莫高窟教学目标1学习本课生字并能正确书写理解威风凛凛.DOC

莫高窟 教学目标 1. 学习本课生字,并能正确书写。理解“威风凛凛”、“智慧”、“栩栩如生”、“举世闻名”等词的意思,体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 2.积累文中的优美词句、精彩段落,背诵第2～3段。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国劳动人民伟大的智慧,激发学生热爱我国灿烂的民族文化。 教学重点 引导学生有感情地朗读课文,从中理解重点词句在表情达意方面的作用。 教学难点 图文结合,有感情地朗读课文,体会莫高窟的神奇美丽和古代劳动人民的伟大。 教学准备 1. 课件,中国地图。 2.学生搜集有关莫高窟的资料。 教学时数 建议2课时完成。 教学过程 一、创设情景,引入新课 1. 谈话解题:我国是一个有着灿烂文化的文明古国,有无数的艺术瑰宝吸引着中外游客。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南洛阳的龙门石窟、山西大同的云冈石窟,被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天,让我们一起走进敦煌,去领略莫高窟那迷人的风采。(板书:莫高窟) 2.(放课件:简介莫高窟)老师简要介绍:在鸣沙山上密密层层地凿建了近500个洞窟,每个洞窟内都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁国。 3. 质疑:欣赏了莫高窟,想到了什么? 最想了解什么? 二、自主识字,了解大意 1. 自由轻声读课文,勾画出本课不认识的生字、词,用自己喜欢的方式自学生字、词,试着把课文读通顺。 2. 默读课文、思考。 (1)这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟? (2)作者是怎样评价莫高窟的? 三、师生互动,检查情况 1. 认读词语,师生正音,重点读准:“猛”、“塑”、“绘”。 2. 指名朗读,要求:正确、通顺、流利,师生评议。 四、指导字形,练习书写 1. 学生观察生字字形,说说你要提醒大家注意哪些字。(重点指导:“塑”、“凛”的字形及书写) 2.学生练习书写,教师巡回指导。 五、小组合作,探究莫高窟的美丽神奇 1. 莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面? (彩塑、壁画)板书: 彩塑、壁画。 2.课文哪几段描写了这些内容? (第2—3段) 3. 请同学们组成四人小组自由读第2—3段,画出令你最喜欢的句子,然后结合你所搜集的资料,交流喜欢它的原因,最后练习有感情地朗读,把你的喜欢之情读出来,请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。 4.教师巡视指导。 六、小组汇报,交流莫高窟的美丽神奇 (一)汇报第2段的学习情况 1. 交流喜欢的句子。 出示:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力土。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安祥。 2.你能把你的喜欢读出来吗? 指名朗读。 3. 师生评价:你从他的朗读中感受到了什么? (要求结合资料说) 4. 这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些形容人的神态的词语? (凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、呲牙咧嘴……) 5. 这些不同神态的彩塑莫高窟都有,你们想不想看一看? 电脑 媒体播放:莫高窟彩塑图片。 6. 你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗? (不同模样和神态:细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、眉清目秀、楚楚动人、情态娴雅、端庄温情……)(不同个性:年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……) 7. 这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容? (栩栩如生)还有哪些词也是这个意思? (形象逼真、活灵活现……) 8. 带着赞美的语气,配乐朗读第2段,并练习背诵。 9.过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有……(宏伟瑰丽的壁画)。 (二)汇报交流第3段的学习情况 1. 你最喜欢这部分的哪些句子? 请你有感情地读给我们听。 出示:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞…… 2. 你为什么喜欢? 请你结合资料说说,并评议朗读。 3. 听了他的朗读你有相同的感受吗? 让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。(朗读) 4.从这里的省略号上你体会到了什么? (还有许多形态各异的飞天) 5. 你能想象出还有什么样的飞天呢? 交流。 6. 电脑播放:敦煌壁画飞天的录像和图片,用“有的……有的……”或“有……的,有……的,还有的……”来说一段话。 7.你喜欢这些飞天吗? 让我们把它们深深地记住并画在脑海里。齐读。 8. 这一段中你还喜欢哪一句? 出示:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。 9. 说说你喜欢的原因,把你的喜欢之情用朗读表现出来。 10. 学到这儿,谁能用一个词来概括莫高窟的壁画? (宏伟瑰丽) 板书:宏伟瑰丽。 11. 引读第3段:让我们带着这种自豪、赞美的感情朗读第3段,并练习