从建构主义学习观看博物馆儿童教育.docxVIP

　　青少年儿童的个性形成、智力发展、语言学习以及潜能的开发是其成长和发育的关键因素。 　　青少年儿童教育作为在校教育、社会教育及终身教育的基础构成，已经不能单纯依靠学校及家庭。 　　作为课堂外的青少年活动教育基地，博物馆肩负爱国主义教育、科普教育的双重职能，其所具有的公益性、社会性、终身性的施教特点，可与在校教育、社会教育及终身教育实现全面对接，博物馆已变成青少年儿童的第二课堂。 　　博物馆与青少年儿童之间已经形成某种教与学的关系，因此博物馆要善于利用现代教育心理学的一些理论成果更有效地开展教育工作。 　　当今，建构主义学习观在教育学研究领域的兴起，带来的不仅仅是教育观念的创新，更主要的是创造和实践着一些充满活力的教育模式，追求教育的生活化与情境化，这些对博物馆的青少年儿童教育有不可小觑的借鉴作用。 　　建构主义来源于皮亚杰的儿童认知发展理论，认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 　　其核心是强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，强调学习的建构性、主动性、情境性和社会性等。 　　事实上，博物馆为青少年儿童提供学习的环境和机会，鼓励他们合作、思考、推理、解决问题；提供更广大的学习范围，不再以知识的学习为主，而利用博物馆的优势资源如文物