双主体原则在德育过程中教育者与受教育者具有主体和客体的双重.DOC

利用系统性体验式德育活动设计提高德育效果的思考 广东省云浮市郁南县平台镇中心小学 邱剑明 联系电【内容提要】传统的说教式道德教育方式已经不能顺应时代发展的要求，学生道德的发展需要建构一种主体式的、参与式的、创造式的“体验式”的系统性道德教育模式。设计系统性性体验式德育活动，创设情境让学生在特定情境中形成身临其境的感受，在加深情感体验中陶冶情操；利用角色换位的方法，让学生在特定情境中担当角色，扮演角色，从而实现“被动角色”到“主动角色”的转变，是新时代德育成功与否的关键。 关键词：体验式 参与式 创造式 面向全体 被动 主动 系统性 广东省第二师范学院李季教授在一次培训中给学员们讲了这样的一个故事：有一所小学的校园中间有两颗大树，大树的叶子很大，一年四季都有落叶，一开始，学校安排了学生每天打扫，校园里看不见一片落叶。但是随着疲惫感的日积月累，清洁卫生是一天不如一天，学校的行政急了，增加打扫的人数，增加打扫的次数，加长打扫的时间，增加检查的力度，老师亲自带队早、午、晚一天打扫几次，出台越来越严厉的考核制度，但是不但挽不回原来的清洁，还让越来越多的师生怨声连天，甚至影响到了班风校风学风的建设。后来，校长想出了一个妙招，他首先教育一些学生把一些树叶捡起来，教育他们叶脉雕刻法，在树叶上雕刻出各种漂亮的图案，然后把这些漂亮的叶脉雕刻装裱起来进行义卖。结果这些作品一出来，学生们惊讶了，原来树叶还可以这样玩，人人都以自己动手DIY一片叶脉雕刻为荣，一时间地上的落叶那是每个学生抢着去捡，后来学校又开展了几次叶脉雕刻设计大赛之后，甚至发展到了学生课余时间是张开手等着落叶掉下来。就是这一个妙招，不但把学校的清洁卫生落叶问题完美解决了，更是利用落叶教育开展了富有特色的叶脉雕刻，变废为宝，化腐朽为神奇，还二度开发了装裱兴趣班、义卖小组、日行一善等等一系列富有特色的德育系列活动，把学校的特色教育发展成了品牌，提高了学校的生存力和竞争力，现在每天来参观的人那是源源不绝，而且每个来参观的人都以能购买到一片这里学生设计、制作的“落叶”为荣。 这个故事告诉我们，只要抓住了学生心理的内在需求，化被动为主动，德育目标完全可以通过各种体验式活动来实现。让学生积极主动参与学校、家庭和社区组织的主题活动、游戏活动和其他实践活动，是学生提高道德认识，形成道德行为的重要途径。　 随着独生子女的增加和农村留守儿童的增多，传统的说教式道德教育方式已经不能顺应时代发展的要求，学生道德的发展需要建构一种主体式的、参与式的、创造式的“体验式”的道德教育模式。实施体验式德育，可遵循激发动机、培养兴趣、熔炼情感、感悟成功的原则，按照“体验活动——产生兴趣——感悟成功——形成系列”的过程，实现由接受道德到体验道德、发现道德、建构道德的跨跃。 上述故事里的校长设计的体验式德育活动充分体现了“体验活动——产生兴趣——感悟成功——形成系列”的过程。一开始加班加点加压的德育目标是要处理落叶，结果失败了。后来先让几个学生学习利用落叶制作叶脉雕刻，这是体验活动；作品出来后由于图案精美、新奇，这样吸引了更多的学生产生兴趣；装裱过后的精美作品义卖成功，让学生产生了自豪感和荣誉感，这是感悟成功；二度开放开展装裱班、义卖小组等等相关的系列活动，这是形成系列。最后结果，处理落叶的目标不但实现了，还深度开发了系列特色德育。这里一系列的成败，是利用了角色换位的方法，让学生在特定情境中担当角色，扮演角色，从而实现“被动角色”到“主动角色”的转变，培养出制作叶脉雕刻的兴趣后挖掘并放大了学生渴望成功的心理需求。 我们如何把原来都是让学生被动遵守的校纪校规变成任务让学生主动遵守呢？ 我们如何唤醒学生心理的内在需求呢？ 为什么这些在学习、劳动、守纪方面特懒惰特迟钝特好动的小学生能在电脑前一坐就是几个小时呢？玩网络游戏的时候甚至忘记了吃饭呢？不是现代小学生不能集中注意力，而是我们没有找到让这些小学生集中注意力的需求。 能不能让这些学生回到学校学习、劳动、守纪也像玩电脑游戏一样专注和投入呢？ 能不能把学校的所有学习任务、劳动要求、守纪要求等设计成各种各样的“冒险任务”呢？ 我们尝试把学校里的“冒险任务”分为学习、劳动、守纪、推普、礼仪、艺术六个种类，每一个种类又分校级、年级、班级三个难度。班级任务详情见下表： 任务类别 任务要求 每完成1次奖励 连续完成10次奖励称号 连续完成100次奖励小称号 奖励 称号 学 习 类 背诵一篇语文课文 或者表演一次英语对话 小星星印章 星之小组长 小组长可带领4人成立星之战队接取年级悬赏战队任务，战队任务每次奖励为20小星星印章，由小组长分配。 出色完成3次战队任务后可接取校级战队任务，校级战队任务主要是协助老师开