中小学体育教学游戏化价值研究.docVIP

中小学体育教学游戏化价值研究 摘要：素质教育背景下，体育在中小学教育教学中占据 重要的位置，并逐渐成为核心课程。游戏化教学作为一项全 新的教学技术，具有趣味性、灵活性，能够调动中小学生参 与热情，提高教学有效性。但在实践中，很多体育教师没有 认识到游戏教学的价值，导致其在实践中的应用不够广泛。 文章立足于游戏化教育内涵，深入探讨中小学体育教学游戏 化价值。 关键词：中小学体育；游戏化教学；价值 .、八—1—. 肖（J目： 随着新课改不断深入，体育课程教学方式呈现多元趋 势。其中游戏化体育教学，能够立足于学生具体需求，结合 教学内容，创建和谐的学习氛围，使得学生能够在游戏中掌 握体育运动知识和技能，感受和体会到体育运动的乐趣所 在，逐步树立终身体育理念。 、游戏化教学内涵 所谓游戏化教学，是指教师运用游戏趣味性、规则性 优势，在教师营造的和谐氛围内，完成体育知识和技能的学 习。随着体育课程改革逐步拓展，体育教学形式发生了根本 性变化，游戏化凭借自身灵活、趣味等优势，在体育教学中 的应用，能够显著提高教学有效性。该教学方法符合皮亚杰 认知发展原理，他认为少儿发展，是个体与环境相互作用， 促使认知结构发生质变。在该过程中，主体能够发挥主动性， 以同化、顺应方式与客体互动，感知和理解客体，从而实现 自身长足发展。 二、中小学体育教学游戏化价值分析 培养学生创造意识 现如今，国内外大量研究表明：9?22岁是培养创新 意识的重要阶段，中小学生正处于身心发展时期。游戏化教 学能够激发学生兴趣，教师可以引导学生自己编、改游戏规 则和内容，使得学生能够掌握更多自主权，逐步与其他同学 相互沟通，共同完成游戏。体育游戏具有竞争性，能够唤醒 学生内心的胜负欲，促使学生由体力竞争上升到智力竞争 [1]0 培养学生集体精神 体育游戏具有公正性、娱乐性，与中小学生身心发展 特点高度契合。在和谐的游戏氛围当中，学生感知敏锐、思 想活跃，游戏者之间相互配合，能够锻炼学生的团队精神。 任何一项游戏都无法独立完成，需要整个团队密切配合，正 因如此，学生在游戏中能够感受到合作的重要性，做到相互 配合和帮助，无形中增加了集体凝聚力。另外，体育游戏是 由特有内容、情节及形式构成，能够陶冶学生情操，促进学 生诚实、勇敢等良好品质的形成，将德育教育渗透到体育教 学当中，促进学生全面健康发展。从本质来看，体育游戏比 赛强调集体参与，使得学生能够在互帮互助、尊重中逐渐成 长，能够领悟到人与人之间相处技巧，从而更好地适应未来 社会生活。 培养学生交往能力 中小学生具有社会性，社会性最为突出的特征表现为 人之间交往和相处。但在集体中，部分学生性格内向、孤僻， 不利于学生健康成长。而游戏化教学能够将学生置身于在和 谐、轻松气氛当中，且交往活动渗透到教学始末，可见，游 戏化教学是中小学社会交往能力形成的有效手段。在游戏 中，学生能够表达自己的想法和主张，其他同学根据学生的 情况作出判断，从而形成兼具竞争和合作教学。但值得注意 的是，无论何种形式，都能够为学生成长创造条件。除此之 外，游戏化教学，能够引导学生掌握分享、协商及谦让等交 往技能。如在小组活动中，各成员为了完成共同的目标，会 纷纷发挥自己的聪明才智，共同配合，并探寻到合适的办法， 形成团队凝聚力。 培养学生智力 从本质上来看，体育游戏并非单纯的肢体运动，更多 的是一种寓教于乐，调动学生体能、智能及技能等，从而促 进学生能够更好地参与其中。体育游戏是一种教学组织形 式，能够使得参与者在现有知识积累基础之上，通过观察、 分析及判断，充分考虑内外部因素后，做出快速反应，从而 做出最佳行为。可见，体育游戏能够为参与者提供更多自由 发展的空间［2］。体育游戏是主体条件反射过程，较为复杂， 学生要积极思考才能够在游戏中取胜，长此以往，能令虼俳 令学生观察力、分析力等各项能力的发展，促使学生的思维 更加清晰，从而促进学生全面健康发展。 增强学生体质 相比之下，体育游戏与体育教学相似，都是以身体锻 炼为主要手段，但游戏更加符合中小学生身心特点，且参与 度更高。体育游戏化教学，教师利用假设、虚构等方式，将 走、跑及跳等身体练习与各类有趣的情节整合到一起，从而 促使中小学生能够在游戏中，提高自身基本活动能力，从而 促进学生体质发展。体育运动技能较为抽象，如果单纯依靠 教师讲解，学生理解难度较大，而利用游戏化教学，能够从 根本上改变传统单一的教学弊端，帮助学生深入领悟运动技 巧［3］。如篮球教学中的“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏， 主要围绕着篮球技术设置的游戏，促使学生积极发挥想象， 从而领会篮球基本要领，更好地指导学生参与体育活动。 优化体育教育功能 现如今，受到传统思想的影响，40?60岁之间的教师 在整个教师队伍中占据20%左右，该部分