初中化学教学论文(共8篇).docxVIP

　　第一篇初中化学迁移能力的培养一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。 　　在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。 　　如在教学2性质这一内容时，我做了如下规划。 　　首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。 　　其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出双基的学习。 　　如在2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释2使石灰水变浑浊的原因。 　　再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。 　　紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。 　　如在学习碱与氧化物反应这一内容时，要对2的性质进行复习回顾。 　　当学生对2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习2、2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。 　　因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。 　　二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想