基于核心素养的阅读思辨能力培养-厦门一中.PDF

基于核心素养的阅读思辨能力培养 ————高考英语“七选五”问题与对策 吴 昕 （厦门第一中学，福建 厦门 361003） 摘 要 高中学生在解答高考英语阅读题型“七选五”过程中所暴露的问题均与阅读思辨能力不足有关。阅读课堂是培养思辨能 力的主阵地，而当前的英语阅读教学存在一定问题。围绕培养思辨能力与发展思维品质，改进英语阅读教学方法，才能提 高“七选五”解题质量。 关键词 思辨能力；“七选五”；阅读体验；衔接连贯；整体意识 一、引言 1.教师成为课堂主体和知识“供应商”，学生缺乏 福建省高考重新启用全国课标 卷以来，英语阅 真正阅读体验 读理解中的信息匹配题“七选五”一直困扰着高三考 当下的英语阅读教学，尤其是高三的阅读教学过 生，广大师生苦苦寻觅破解之对策，却未得良方。 于注重理解文章句意、分析长难句结构以及讲解句中 “七选五”实际上是阅读补全文章的题型。文章 的语法知识；加之课堂时间有限、课堂容量大，教师为 为一篇250-300词的说明文或议论文，文中有五个空 了顺利实施教学计划，不断加快课堂节奏，直接成为 白处，考生需要根据文章的内容和结构从文后的七个 课堂主体，包办了所有提问与回答，实际留给学生阅 选项中选出五个最佳选项填入空白处，使文章连贯通 读和思考的时间少之甚少，更不允许学生提出个人观 顺。《考试说明》指出，该题型主要考查学生对文章的 点。具有独到见解的学生则往往被视为“爱转牛角 整体内容和结构以及上下文逻辑的理解与掌握。考 尖”和“非主流”。久而久之，学生的思维受到了禁锢， 查的内容主要包括主题句、标题概括、过渡句和细节 完全服从教师的讲解，养成将思路与正确答案强行并 信息等，需要考生具备较强的逻辑思维、判断、推理和 轨的思维方式，思辨能力逐步丧失。 综合等思辨能力。因此如何在平时的英语阅读教学 普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英 中培养学生的思辨能力，引导他们整体理解文章，准 语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学 ［1］ 确领悟作者写作意图和态度观点，并通过分析、判断、 习方式。而上述做法剥夺了学生的自主阅读体验和 推理挖掘字里行间的深层次联系，就显得尤为重要。 训练思辨能力、发展思维品质的机会，课堂俨然成为 二、存在问题 教师“自导自演”的阵地，学生则沦为教师的“忠实信 笔者通过对所在校高三学生进行的省质检考后 徒”。这与“学生是主体，教师为主导”的教学理念完 问卷调查发现，42.3%的学生认为“七选五”题型中的 全背离。 主题句判断与标题概括两种考查内容是困扰他们的 2.教师忽视语篇衔接与连贯意识的培养，学生文 难点；47.6%的学生认为短文中两句话之间过渡句的 本理解不到位 选取难度较大，一旦选错一处容易导致多处连带失 检验“七选五”答案是否正确的标准要看文章结 分。学生们所反映的难题都需经过耐心地分析、判断 构的衔接是否通顺；还要看文章内容是否在语义上连 和推理才能准确完成。可见，思辨能力的不足是以上 贯合理。 问题存在的根本原因。同时也反映出教师平时阅读 语篇的衔接要依靠句与句、段与段之间的一定衔 教学的方法亟待改进。根据近两年的听课观察与分 接手段实现逻辑上的通顺。常见衔接手段有三种：指 析，笔者认为当前英语阅读教学存在以下三方面 代与省略等语法手段；词语复现、同义、反义等词汇手 问题： 段；以及逻辑连接语的使用。自我省恢复使用全国卷 基金项目：福建省教育科学“十三五”规划课题“基于思辨能力培养的高中英语阅读策略研究”（课题编号：FJJKXB16-503）。