单片机课程教学质量论文.docxVIP

　　1引言单片机课程是机械类专业的一门专业基础课。 　　该课程是课程设计、毕业设计等教学环节中的重要实现手段，是一门实践性和应用性很强的课程，学习单片机并掌握其设计使用技术已经成为当代大学生必备的技能。 　　提高单片机的教学效果，对学生动手能力的培养和促进学生创新意识的提高具有重要的现实意义。 　　2教学现状单片机课程是机电高素质复合技能型人才所需自动控制类知识的载体，其特点是概念多、逻辑性强、内容抽象[1]，对于初学者来说入门难。 　　传统的单片机教学一般均以学科体系为出发点，注重课程本身的体系结构和前后的逻辑联系，但却忽略了可学性，致使学生学得吃力，老师教得也很辛苦[2]。 　　从教学效果来看，一直存在教师难教、学生难学的双重困惑，教学效果不太理想[3]。 　　常见的教学方式是以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心[4]。 　　这种传授型教学模式就使本来就很枯燥、抽象的课程更加显得乏味，学生在学习过程中对课程产生了畏难情绪[5]。 　　而且在大部分新升本工科院校中，机械类专业学生以男生为主，且理论知识掌握较差，学习主动性不高。 　　大部分学生对自己的大学生活和毕业去向没有规划，学习动机模糊。 　　针对以上教与学的特点，提出一些针对单片机课程在教学过程中行之有效的教学改革思路和方法，达到提高学生的学习能力，特别是创新实践能力的目标。 　　3设计教学思路和方法，提高教学质量31通过问题初识单片机学生刚开始不清楚单片机是什么？是什么样？是用来干什么的？所以，授课教师在第一次的授课过程中，应该从学生的思维角度出发，回答单片机是什么、什么样、干什么等问题，使学生从宏观上对单片机有一个理解。 　　在解答这些问题时，最好拿一片单片机，在课堂上就能够直观地看到单片机的外观形状、大小和引脚排列等情况，这样使学生对这个概念会有更深的认识。 　　把单片机和机进行一定的比较，对理解什么是单片机是非常有帮助的。 　　机主要用于数据采集、运算和处理，而单片机主要用于控制且体积更小，这也是为什么目前大多数学者把单片机叫做微控制器的原因。 　　单片机用来干什么的？解答这个问题可以通过学生身边非常熟悉的案例来进行。 　　比如日常生活中的电视需要使用单片机来进行设定和控制；全自动洗衣机使用单片机来对洗衣的时间和水位进行设定且控制等等。 　　通过日常生活和生产中无处不在产品进一步地帮助学生认识、理解单片机。 　　32整合教材内容，由整体到部分、由外而内讲解单片机结构在对单片机有了感性认识后，应把单片机看做一个整体，不能把它的结构肢解。 　　比如在讲单片机芯片结构时，由整体到部分给学生强调单片机学习的主要内容，以减少学生的畏难情绪。 　　然后将这些功能特点进行分类，画成图表的形式来加强印象，结构分类如图1所示。 　　先讲解外部功能，再学习内部各个功能，这就是由外而内。 　　引脚教学中，把单片机的40个引脚大致分为电源、时钟、控制和口4类。 　　先简单告诉学生，4个8位并行端口占用32根引脚线、电源2根、时钟2根，这些引脚使用都比较简单，重点掌握4根控制线就可以了。 　　这么一来，学生就会觉得几个控制线的使用绝对不难，学习单片机的兴趣就建立起来了。 　　图1单片机芯片结构图另外在对单片机的结构理解后，应整合教材内容，使教学过程更具有逻辑性和连贯性。 　　根据学生已学课程和本门课程教学所要达到的目的，合理地调整授课的顺序，可以帮助学生理解、促进对知识的消化。 　　比如单片机结构与指令系统是学习单片机的最重要的基础，在这部分的学习过程中，可以将一些指令系统结合硬件部分一起进行授课，可以将汇编语言调整到前面讲授，既可以加强学生的理解又可以节省部分学时，用一些简单的程序来举例说明如何控制硬件，提高学生对硬件编程的理解。 　　又如在单片机接口扩展的教学中，因为学生已经对总线有了一定的理解和认识，在这儿就可以引入三总线来学习接口扩展，强调接口扩展电路的设计就是这三类总线的连接。 　　通过对教学内容和授课顺序的改变，使学生建立起整体的概念，分析并引导学生掌握课程内容的内在关联性，而不是把一本书、一堂课从头讲到尾。 　　33用浅显易懂的比喻帮助学生理解枯燥难懂的概念学生认为单片机学习太抽象，尤其是存储器单元的数据和地址。 　　因为数据和地址都是用二进制表示，什么时候是地址什么时候是数据学生普遍反映理解不了。 　　在教学中用学生都熟悉的学生宿舍为例，把宿舍号理解为地址，宿舍里住的学生理解为数据。 　　同时在后面字节单元和位地址的教学中，这个例子同样适用。 　　比如说宿舍里每张床都有编号，想找全宿舍的人就用字节单元宿舍号，想找某个人就用位地址床号，其示意图如图2所示。 　　这样不仅完成了教学任务，而且提高了教学趣