基于CLEC语料库词频对中国学生过去式习得的影响-西昌学院学报.PDF

DOI:10.16104/j.issn.1673-1883.2011.01.012 第23卷第1期 西昌学院学报·社会科学版 Vol.23，NO.1 西昌学院学报·社会科学版 第23卷 2011年3月 JournalofXichangCollege·SocialScienceEdition Mar.，2011 基于CLEC语料库词频对中国学生过去式习得的影响 杨秋萍 （广西民族师范学院外语系，广西 崇左 532200） 【摘 要】过去式是英语学习中很重要的一个语法项目。本文采用语料库这一新的研究方法，通过统计分析处于不同水 平组的中国学生的作文中出现的过去时态的错误特征，研究词频对动词过去式习得的影响。 【关键词】过去式；习得；语料库 【中图分类号】H314 【文献标识码】A 【文章编号】1673-1883（2011）01-0140-04 一 引言 （1986）提出了英语过去时态模型，他们的模型由三部 对于作为形态学研究重点之一的动词过去式 分组成：一个固定的编码网络，一个带有可修正联结 习得，Pinker（1988）等人提出了双机制理论：儿童在 的模式连接器（apattern-associatorwithmodifiable 掌握英语过去时态时，有两种不同的机制在起作 connections）网络和一个竞争的解码约束网络（a 用，而Rumelhart与McClelland提出的单机制英语过 competitivedecoding-bindingnetwork）。他们使用此 去时态模型强调儿童学习过去式时只有一种联接 网络来模拟儿童的学习过程，发现该网络能产生 主义机制在起作用。词频对过去时习得的影响是 “U—形学习效应”。1988年，Pinker（1988；Pinker 两种理论的分歧点之一。到目前为止，针对中国英 1991，1999；）等人提出了双机制理论：认为儿童在掌 语学习者过去式习得的研究并不多。基于此，本文 握英语过去时态时，有两种不同的机制在起作用：一 采用语料库的研究方法，通过统计分析处于不同水 种是学习一般性的形态规则，由此产生泛化的结果。 平组的中国学生的作文中出现的过去时态的错误 另一种是“联想学习”（associativelearning），将不规则 特征，研究词频对动词过去式习得的影响，旨在测 动词的形态与其基本形式逐个对应起来。前者负责 试中国学生的过去式习得符合上述哪种机制,从而 一般规律，后者负责单个例外。就是因为学习者初期 验证过去式习得理论的实用性及科学性。 见到的不规则动词很少，所以正确率高，过了一段时 二 相关研究回顾 间，遇到的不规则动词数目增多，所以正确率下降，然 英语中动词数目多于10，000个，包括规则与不 而继续学习之后，学习者自己总结了规则动词的规 规则动词，其中不规则占160多个。研究者发现在 律，将不规则动词联想学习，过去式产出正确率增加。 过去式习得中出现了所谓的“U—形学习效应”，即 在国内也有研究者研究过去式习得这一问题， 儿童习得过去式的三个阶段：在第一阶段，只会使 不过没有采取语料库的研究方法。本文采用中国