利息-青阳试验小学.DOC

“利息问题”教学设计与说明 江阴市青阳实验小学 邓晓琴 教学内容：六年级数学上册第98页“例8”、“试一试”和“练一练”。 教材分析：利息问题是在学生学会了运用“求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法解决有关纳税问题的基础上进行教学的。教材通过底注介绍了关于储蓄的一些知识，包括“本金”“利息”“利率”以及“年利率”“月利率”等专用术语的含义。由于利率是中国人民银行规定的，在日常生活中应根据利率来计算利息，教材引导学生利用利息计算公式解决问题，使学生掌握计算利息的基本思想方法。 学情分析：学生刚学过百分数知识，总体上掌握得较好，所以比较容易接受。学生平时对储蓄、纳税知识有了一定的了解，利率是百分数应用的一种，对于学生来说本节内容更为专业化。学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培养学生搜集处理信息的能力。 教学目标： 1、让学生初步理解本金、利率、利息的含义，掌握计算利息的计算方法，会进行利息计算。 2、通过实践体验，让学生明白储蓄的意义，进一步增强应用意识和解决问题的能力。 3、对学生进行勤俭节约的思想教育。 教学重点：掌握计算利息的计算方法，会进行利息计算。 教学难点：理解储蓄的意义。 教学过程： 一、“存单”引入，认识“利息” 1、理解存款意义。 媒体出示一张真实的存款单： 讨论：老师为什么要存款(板书)-----把钱存入银行? 学生讨论交流后小结：a有利息 b安全 c支援国家建设 ——媒体出示： 国家统计局 国家统计局最新资料：1.国家统计局资料显示，截至2016年末，我国银行存款总额达到60多万亿元人民币。2.近五年内，国家开发银行将向西部地区提供约150亿元贷款，用于开发区基础设施项目建设及改造、发展规划等。 引导学生讨论什么叫利息? 出示：利息：取款时银行多付给的钱。 认识存款单 （1）理解本金、年利率和存期等 师：在这张存单上你还知道哪些信息呢？ 学生交流。师提炼后随机板书：2000元 年利率 1.75% 一年 问：你知道银行将存入的2000元叫什么？ 出示：本金：存入银行的钱 师： 年利率1.75%怎么理解？生回答 出示：利率：利息占本金的百分率。 追问：年利率是什么意思呢？板书：一年的利息占存入本金的1.75%。 （2）学生了解储蓄的方式 问：你知道存款的种类有哪些? 介绍存款知识，出示课件 存款种类： 活期 整存整取 定期 零存整取 师：我们把钱存入银行叫储蓄，储蓄分成活期和定期。引导学生理解活期和定期的区别，介绍什么是零存整取和整存整取，知道我们现在研究的是整存整取的定期存款。 [设计说明：一张任课老师的“银行存款单”，对于学生来说，“存款单”熟悉却又不甚了解，由“为什么要存入银行？”“什么叫利息？”等一系列疑问，激起学生的学习需要，“利息”“本金”等常用术语引出，自然又贴切。从生活中的“存款单”引入，学生注意力一子被吸引，让学生真切感受到数学就在身边，身边处处存在着数学。] 二、分层实践，计算“利息” 1、第一次计算利息 师：我们了解了存款方面的有关知识，那你能帮老师计算一下一年后能得到多少利息呢? 学生独立尝试后交流 。 板书：2000×1.75%＝35元——说说你是怎样想的? 师：要求一年的利息就是求2000元的1.75%是多少。 2、第二天计算利息 师：如果老师改存3000元，还是定期一年，银行打出的存单和原来相比会有哪些变化? ——交流后出示新存单 你能计算出到期的利息吗? 3、第三次计算利息 师：如果教师存3000元，改存定期三年，那银行打印出的存单，和原来存单相比，又会有哪些变化? 讨论修改——→出示正确存单和2017年12月银行的利率表—— 种类 存款利率 定 期 一年 1.75% 二年 2.10% 三年 2.75% 活期 0.35% 讨论为什么年利率不再是1.75%——→鼓励长期 学生计算利息 板书：3000×2.75%×3 表示什么?（一年的利息） 师追问：如果不乘3会怎样？这样就达到鼓励存长期的目的。 4、通过刚才的尝试计算，你能说出利息的多少与什么有关?有怎样的数量关系。 板书：利息＝本金×利率×时间 介绍在日常生活中，除了年利率，还有月利率。 [设计说明：还是以“存单”为抓手，充分利用好这张存单，通过变更本金与所存的日期，让学生在计算交流的基础上逐渐形成利息的计算公式，在这样的一个探索的过程中，学生开始出现错误→修正错误→形成利息的计算公式，有利于引导学生自主地发现利息的计算公式。] 三、走“进”生活，应用“利息” 1、谈话：同学们，我们每年都有不少压岁钱，你们是如何处理的呢？（生交流，存入银行） 2、冯缘同学（本班学生）打算把800元存入银行，定期两年，你能帮他办理一张存单吗？ （