国际化外语人才培养模式创新与实施路径分析-上海外国语大学.PDF

国际化外语人才培养模式创新与实施路径分析 上海外国语大学副校长 杨力教授 一、 上海外国语大学人才培养体系历史回溯 外语人才的培养大致经历了外语技能人才—外语复合型人才——复合型外 语人才三个发展阶段。上外近70 年来的外语人才培养模式变革和创新的探索， 也分为三个对应的阶段： 1.俄语单语种人才——外语多语种人才 从培养俄语单语种人才向培养的外语多语种人才转变。上外的前身是上海俄 文专科学校，二十世纪五十到七十年代，学校根据国家外交外贸工作需要，增设 9 个外语专业，包括英语、德语、法语、日语、希腊语、西班牙语、阿拉伯语、 意大利语、意大利语、印度尼西亚语等，完成了从单纯以培养高级俄语人才为主 的单科学校，到培养多个语种高层次外语人才的外语院校的转变。 2.外语单科型人才——外语复合型人才 随着社会、经济的不断发展，学校主动顺应社会时势，积极探索和实践外语 复合型人才培养模式改革。1983 年，学校在英语系开设国际新闻双学位专业，成 为第一批定向培养国际新闻人才的高校。此后又陆续增设了国际贸易、对外汉语、 国际企业管理、教育技术学、国际会计等非外语专业，并积极开展复合型专业双 语教学的实践。到了九十年代中期，学校基本形成了独具特色的“四型一辅”教 学模式，即外语专业型、专业方向型、双外语型、专业+外语型和主辅修制。上 外在1994 年率先在外语高校中提出的这种教学模式，一经提出，便引起巨大反 响，外语复合型人才培养模式成为当时外语教学改革的一股潮流。此后几年，学 校不断完善外语复合型人才培养体系，为日后的人才培养模式革新夯实了基础。 3.外语复合型人才— “多语种+”卓越国际化人才 进入二十一世纪，全球化背景下的外语人才应该具备多语种能力、高专业素 养和多学科背景三大基本特质，上外的人才培养理念也随之革新——以培养新时 期亟需的国际化复合型人才为目标。学校在2002 年、2008 年、2012 年，对全校 人才培养方案进行了重大调整。经过十余年的积累，2015 年，学校在此基础上在 外语类高校中率先提出了“多语种+”卓越国际化人才培养机制，建构了 “多语 种+”卓越国际化人才培养体系，探索卓越国际化创新型人才培养路径，使得我 校的人才培养进入了新一阶段。 在新的阶段，我校提出的办学愿景是建设成为国别区域研究和全球知识领域 具有鲜明特色的世界一流外国语大学。 二、 “多语种+”卓越国际化人才培养体系特色解读 1. “多语种+”释义 什么是“多语种+”？“多语种+”是上外立足于自身外国语言文学、政治学 两大学科背景提出的多语种互联概念，具体含义是指“多语种+领域方向”，“多 语种”指的是至少精通两门以上第二语言，具有出众的跨文化沟通能力，领域方 向主要指学校发展愿景中提到的“国别区域研究和全球知识领域”，即以基于多 语言的跨文化沟通能力为前提，打破专业、学科壁垒，以人文通识教育培养学生 的价值观自觉，以社会科学方法论教学促进国别、区域研究意识，以问题研究导 向提升学生在某一领域的专精。“+”不是简单相加， 而是 “融合”：一是“通 （融通）”，即通过开设通识模块课程、大类平台课程、辅修、双学位课程、创 新实践课程等将学科和专业融通；二是“化”，将多语言能力通过“比较”，通 过 “贯通”，“化”为 “领域”优势。 2.极具上外特色的“多语种+”人才培养体系 上外通过推行完全学分制、打造跨学科专业平台、完善实践教育体系，构建 独具上外特色的 “多语种+”人才培养体系。 （1）推行完全学分制 自2006 年起，上外已经在外语人才培养中实行完全学分制上开展实践探索。 经过十年来实践经验的积累，在反复酝酿、草拟和数十次的修订、召开多次专题 座谈会后，2016 年7 月推出了完全学分制系列规章制度，并从我校2016 级学生 中开始施行，学生可以一定程度上自由地跨专业、跨学科选课，自主选择与自身 发展需要、个人发展愿景相匹配的课程。 以行政班级为单位开展集中教学模式，是外语专业学习和外语人才培养的传 统手段，在很长的一段时间内被认为是无可取代、不能变更的铁律。而要培养“多 语种+”卓越国际化人才就必须要打破这种按部就班的模式，要通过对课程模块 进行重新梳理和定义，对学生指导性教学计划进行改造，在供给侧为学生提供可 以突破原有框架的选择。 为了满足这一要求，学校在2008 年、2012 年、2015 年分别对本科教学计划 进行了三次重