基于DCOM组件的大学生综合素质测评系统开发.PDF

第２２卷　第４期　　　　　　　　　　　　　 桂 林 工 学 院 学 报 　　　　　　　　　　　　Ｖｏｌ．２２Ｎｏ．４ ２００２年 １０月　　　　　　　　　ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＧＵＩＬＩＮＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　　　　　　　　Ｏｃｔ２００２  文章编号：１００６－５４４Ｘ（２００２）０４－０４３４－０４ 基于 ＤＣＯＭ组件的大学生综合素质测评系统开发 １ ２ １ １ １ 杨　祥 ，徐建平 ，麦范金 ，程小辉 ，陈基漓 （１．桂林工学院 电子与计算机系，广西 桂林　５４１００４；２．桂林工学院高教研究室，广西 桂林　５４１００４） 摘　要：在探讨流行的ＤＣＯＭ工作机制及其特点的基础上，针对大学生素质测评系统的特 点，探索了基于ＤＣＯＭ的大学生素质测评系统的实现策略与技术．为提高大学生的综合素 质，增强毕业生的适应性和竞争力，提供一套有效的综合素质测评系统，从而大大推进高 校素质教育的实施． 关键词：ＤＣＯＭ；素质测评；组件 中图分类号：ＴＰ３１１５２　　　　　　　　　　　文献标识码：Ａ① 　　在掀起中小学素质教育热潮并取得重大进展 策略与技术．为学校和学生提供一套有效的综合 的同时，实施大学素质教育已成为广大高等教育 素质测评系统． 工作者的热门话题．但对于高等教育中什么是 “素质”、哪些品质才是 “素质”等等，学术界还 １　大学生综合素质测评体系划分 没有定论；是提高综合素质还是倡导个性发展，１１　测评指标的建立 也一直是高校讨论的课题．许多高校将大学生的 　　经过对某大学学生现状研究，根据系统性原 素质表述为４个方面，即思想道德素质 （政治信 则、可测性原则、定性指标与定量指标相结合原 仰、人生价值、道德修养等）、文化素质 （知识结 则、指标重点性原则、指标层次性原则、不包容 构、艺术修养、科学精神等）、心理素质和身体素 质［１］．笔者认为，学校是为社会需要培养人才的，不重叠原则，制定了一套比较完整的体系结构． 而不是要社会适应高校本身．因此，提高大学生 主要划分为五大块，分别为：思想道德素质、业务 的综合素质，增强毕业生的适应性和竞争力，是 素质、文化素质、身心素质、创新精神和实践能力． 高校素质教育应达到的基本目标．目前的问题是 大学生素质测评指标体系分为３级，即：一级指标， 对大学生素质的内涵理解不够深刻，也缺少有效 二级指标，三级指标．从左到右分别是：一级指标、 的测评体系，很多学生 （包括校方）由于不清楚 二级指标、三级指标、具体量化指标（表１）． 自己应具备什么样的素质、在综合素质方面有哪 １２　测评指标权重的确立 些欠缺或优势，而处于被动状态．所以有必要开 　　根据层次分析法计算和一致性检验，确立了 发一套学生综合素质测评系统，使学生通过软件 大学生素质测评指标体系权重．各级指标及指标 来测评自己的综合素质． 的权重另文详细论述． 　　本文在探讨流行的分布式组件对象模型 ＤＣＯＭ （ＤｉｓｔｒｉｂｕｔｅｄＣｏｍｐｏｎｅｎｔＯｂｊｅｃｔＭｏｄｅｌ）工作 ２　基于ＤＣＯＭ开发应用软件的优势 机制及其特点的基础上，针对素质测评的特点， ［２］ 探索了基于ＤＣＯＭ的大学生素质测评系统的实现 　　该开发应用软件有如下优势 ： ① 收稿日期：２００２－０６－２８；修订日期：２００２－０９－２０ 基金项目：广西教育科学 “十五”规划研究课题 （２００１ｃ０１０） 作者简介：杨　祥 （１９７０－），男，内蒙古清