协作式学习在小学信息技术教学中的应用.docxVIP

　　一、协作式学习的定义协作式学习是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定激励机制下，最大化地实现合作互助的一切相关行为。 　　在协作式学习过程中，学生以小组形式参与学习，各自担当一定的角色，在共同解决问题、完成任务的过程中学习知识、掌握方法、熟练技能。 　　学生之间融洽的关系、相互合作的态度、共享信息资源、共同担负学习的责任，是学生成功学习的关键因素。 　　二、协作式学习实施的环境条件均衡创建义务教育学校，为学校硬件设施创造了条件，为学生协作式学习创造了很好的实施环境。 　　在学习信息技术的过程中，学生都想尽快掌握操作技巧、提高操作能力，希望在学习中得到教师的帮助，而让操作水平较好的学生帮助水平较差的学生共同学习，具有实际意义，是实施协作式学习的充分条件。 　　三、协作式学习实施的基本方式基于任务的学习广泛运用于小学信息技术课教学中，它强调把学生的学习设置到复杂、有意义的任务情境中，学生通过完成真实性的任务，来驱动建构学生知识与技能的意义，这通常也叫做任务驱动。 　　结合任务驱动的协作式学习，是以任务激发学生的学习情趣，而协作式学习是促进学生完成任务的最佳方法，两者的结合是比较理想的教学方法。 　　目前，协作式学习在信息技术学习环境中的运用，要遵循以下基本原则①建立兴趣小组，组员4名；②任务是为小组精心设计的；③存在依托性；④每位组员要为承担的任务负责任；⑤限定完成的时间；⑥教师扮演引导者的角色。 　　四、基本任务的协作式学习过程信息技术课程是一门实践性、综合性、工具性较强的基础课程。 　　基于任务的协作学习，是指运用任务驱动教学法，引导学生开展协作式学习，让学生探索同一任务的不同方面，充当不同的角色，相互协作交流，最终共同完成任务。 　　一般说来，基于任务的协作式学习过程，可归纳为以下几个步骤1确定目标，设计任务在基于任务的协作式学习中，任务的设计是关键，教师应根据信息技术课的教学目标，把教学内容设计为实际任务。 　　设计合理有效地任务需要遵循以下原则①任务要有明确的目标要求；②任务要具体，有可操作性；③任务要符合学生的特点；④任务要注重创设适当的教学情境；⑤任务要注重与其他课程的整合；⑥任务的难度要适当；⑦任务之间要有联系；⑧有多条完成任务的途径时，学生可以自己决定。 　　2建立小组，明确分工在整个协作式学习过程中，学生分组是一个重要环节，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成四人小组，成员之间最好有差异，能够互补互助。 　　这样有利于每位小组成员获得更多的经验和信息。 　　3搜集资料，积极协作任务分工后，小组成员应从不同的渠道，寻找相关资料完成任务，而教师可从以下几个方面给予引导①创设恰当的学习情境，提供必要的学习资源；②要求学生自己探索；③鼓励学生积极协作；④教师尽可能为学生创造成功的机会；⑤教师重新角色定位，在整个学习过程中起设计、组织、观察、向导的作用；⑥在倡导小组协作式学习的同时，教师还要强调小组内个人之间的竞争。 　　4交流体会，引导发言交流环节可以在基本完成小组任务之后进行，也可以安排在学生探索协作过程中，这主要取决于学生的主体情况以及任务的难易程度。 　　对于比较简单的任务，教师可以在学生自主探索，获得成功体验后进行相互交流；对于比较复杂的任务，在学生学习一段时间后，教师可以有目的地组织和引导学生进行交流。 　　5归纳总结，评价成果学生通过参与协作式学习过程，最终获得知识与技能，并产生成果。 　　这时，教师应该适时地组织学生进行归纳总结，并评价整个学习过程及成果。 　　作者印香香单位江苏省如东县新店镇利群小学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临