如何提高农村高中地理课堂教学有效性.docxVIP

　　生活是教学的第二课堂，是教学活动不可缺少的一部分。 　　教师应该从现实中找到与课本知识相关的例子，把知识和生活实际联系起来，让学生在生活中发现地理知识。 　　高中地理；教学；有效性提高课堂的有效性是影响教学质量的关键，也是所有教师所追求的目标。 　　在本文中，笔者以课本为基础，与实际生活相结合，从而激发学生们学习的兴趣，提高积极性，营造一个和谐的课堂氛围，增进师生关系。 　　通过利用一些先进的教学方式，良好分析教学内容，将课堂教学优化，提高教学有效性，指导学生从实际出发，培养学习的自主能力和思考能力。 　　合理运用多媒体教学，生动形象的课程使学生更容易去接受知识，使学生很好地接受高中地理教学内容。 　　一、提高课堂教学有效性的基础措施1、在课堂上利用声音的变化吸引学生教师声音的变化是指教师讲话的音量，音调的高低变化，还有讲课的语速和节奏的变化。 　　课堂教学中音量过低过慢，刺激不了学生的神经系统兴奋，反之又会使神经兴奋过度，产生疲劳。 　　教师可以依据这种声音变化，使课堂教学更加丰富和谐。 　　2、鼓励学生提问，增加课堂的互动性古人云学起于思，思源于疑。 　　有效的课堂教学离不开课堂提问。 　　积极发言提出问题不仅能很好地活跃课堂氛围，而且能培养学生自主思考问题的能力，提高教学质量。 　　高中地理教师可以通过一些灵活的教学方式，引导学生积极思考，提出问题。 　　对于课堂教学的设计，要紧贴教学目标，通过一些幽默和谐的方式来引起学生回忆，并逐步思考本节课程的所学内容，将知识点连接，使学生更容易去掌握。 　　在教学中，鼓励学生分组讨论，相互交流分析，弥补学习中的不足之处，体会学习方法，交流心得，促进学生积极主动的思考能力和团结同学、互帮互助的能力。 　　这样不仅提高了学生们的接受能力，同时也提高了课堂教学的有效性。 　　教师应该遵循以人为本的教育模式，最大程度地结合学生感兴趣的教学方式，符合正确思维，正确思考的规律范畴，来提高学生的积极性。 　　正确设计教学方案，如何提高学习能力，如何提高课堂的思维环境，都应当遵循合理的逻辑规律。 　　因材施教，每个学生的性格特点都不同，应采取不同的教学方式，提高每个人的学习质量，调动学生的积极性，激发学生独立自主学习的能力，对于学习的创新和求异，也是老师教学目的的最终体现，同时也是学生良好运用所学知识的关键所在。 　　3、创设情境，激发学生学习兴趣俗话说良好的开端就是成功的一半。 　　在高中地里教学课堂中，积极地去创建一个良好的开端，能一石激起千层浪。 　　一开始就紧扣学生求知心理，培养学生学习地理的兴趣，从而积极主动地去学习，达到良好的教学效果。 　　但有一些经验不足的教师，单纯地重视知识的灌输和成绩的优劣，课堂氛围往往都是没有激情的，刻意死板的教学方式存在的问题日益增加。 　　合理结合实际生活，在课堂中积极引入情境教学，提高学生自主学习能力，激发学生的求知欲。 　　引导学生进入课堂，融入到学习的氛围中，以学生为根本，使学生占据主导地位去学习。 　　使每个学生都能融入课堂的学习中，充分体现了学生的主体地位。 　　磨刀不误砍柴工，不要怕调动学生兴趣影响正课的效果。 　　合理开创情境教学，才能激发学生的兴趣，使学生学习变被动为主动。 　　二、以合作探究为手段，激发学生主动探索的动力高中地理课程应该与时俱进，改变传统单一的教学方式，使学生更容易去接受，大力倡导积极主动学习和合作交流的学习方法。 　　教育心理学研究表明，学生接受知识期间，结合实际，积极实践，这种教学方式有利于对大脑的开发，提高大脑效率，激发主动去探索知识的能力，产生持续稳定的兴趣。 　　对于这种教学方式，离不开的是学生之间的合作交流，相互研究探索。 　　所以教师应该尽可能地去营造一个合作的平台，使学生积极参与进来，共同探究地理知识。 　　在这个环境中，学生不再是一个倾听者，同时，教师也不在是一个简单的授课者。 　　在课堂中，引导学生自主地去探究、去发现，从而提高学习效率。 　　联系实际，教师可以提出一些符合实际的问题，共同去探索研究，丰富教学课堂，扩大学生的见识，在探究中学习知识，了解知识、获得知识、从而达到教学目的，提高课堂教学的效率。 　　三、理论联系实际，学以致用生活是教学的第二课堂，是教学活动不可缺少的一部分。 　　教师应该从现实中找到与课本知识相关的例子，把知识和生活实际联系起来。 　　让学生在生活中发现地理知识，这样能够使课堂变得丰富有趣，使学生更加积极主动地去学习，让老师和学生在丰富多彩的生活世界里尽情吸收知识的营养。 　　因此，地理课堂必须要联系生活实际，让学生们在生活中找到学习素材，使学生能够正确地认识世界。 　　这样才能够帮助学生真正地