孙玉香教学案例.docVIP

《学棋》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文和生活经验理解词语，练习说话。 3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志，不能三心二意。 教学重点： 品读语句，理解“远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思，会用“一边一边”练习说话。 教学难点： 通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，知道读书学习要专心致志的道理。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入，设疑激趣 1、齐读课题，认读词语： 2、提问：读了课文，我想问小朋友们，谁向谁学围棋？结果怎么样？ 今天老师就带领小朋友们去看看，都是秋教的，为什么结果大不相同呢！ 二、理解词语，走进人物 1、出示第一自然段。 2、指名学生介绍秋（我们先来了解一下秋，请抓住关键词语） （1）“能手”是什么意思？你身边也有小能手吗？ 指导理解：能手指熟练掌握一种或几种本领的人，文中指秋是一位棋下得很厉害的人。引导理解我们班也有写字能手，跑步能手。 （2）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？ 引导抓住“远近闻名”，并回顾上学期《梅兰芳学艺》说出近义词：世界闻名。 过渡：秋是下棋能手，可以看出是位水平很高的老师，那他教的学生一定都很厉害喽，对不对？那你能告诉我，他教的两个学生最后怎样了吗？ 三、品读语句，细心感悟 （一）、引读第3自然段 1、根据学生回答板书： 出色的棋手 没有多大长进 （1）出色是什么意思？（特别好）能不能换个词？（优秀） （2）长进是什么意思？（进步）没有多大长进是什么意思？（没有大的进步。） 2、那你想知道为什么同样的老师，教出来的学生却大不相同吗？ 3、过渡：认真思考，相信你们一定会在文中找到答案。 【设计意图】“由果溯因”是我采用的比较理想的方法，二年级小朋友理解课文内容并不是很难，关键是想让他们在朗读这个故事的时候有所思考，进而能有所发现。由鲜明的对比（一个很出色，一个没有多大长进）推求原因，更能调动小朋友们的求知兴趣，从而培养他们学习与解决问题的能力，可谓一举兼得。 （二）、指名一位学生读第二自然段。 1、请认真听，找到答案的同学举手告诉老师 （因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿） 2、出示课件，这就是那两个学棋的学生：哪一个专心听讲？哪一个不专心？（穿红色衣服的认真，穿蓝色衣服的走了神儿） 3、请小朋友仔细观察穿红色衣服的学生，再仔细读课文，看看课文里是怎么写他专心听讲的 （1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（这个句子里表现认真听讲的是哪个词语？） 板书：专心致志 （2）“专心致志”是什么意思？你能结合这句话来说说吗？（指导理解词语，从动作上仔细体会；再找出近义词：全神贯注，聚精会神） 板书：一边听，一边看，还要问 （3）指导说话：用“一边……一边……”说一句话 （4）指导朗读，体会用心和认真 4、另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？ 如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？ 板书：走了神儿 （1）“走了神儿”是什么意思？（注意力不集中，开小差，想其它事了） 板书：开小差 （2）那他的心思到哪里去了？他想了什么事？ （3）老师想请同学来演一演“走了神儿”的学生是什么样子？一人表演这个走了神儿的学生，其他人读这段话。注意读的同学要尽量读得好，让演的同学演得好。演的同学注意表情，还可以做一些动作。现在开始练吧。 （4）组织小组进行推荐与自荐表演。 教师鼓励评价并提醒：上课要认真听讲，不能像这个走了神儿的学生。 小结：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿，难怪他们学棋的结果完全不一样呢！ 四、齐读总结，拓展升华 1、齐读最后一节。 2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”的句式完成这段话吗？ 学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了 ；而另一个学生，因为 ，所以棋艺 。 3、你们看，几年后这两个学生出师了，这个棋艺没有多大长进的学生不好意思地低下了头，秋这时候会对他说些什么呢？你想对他说什么呢？ 你从中懂得了什么道理？ 读书、学习要 不能 。 出示两类词语：专心致志 全神贯注 （ ） 心不在焉 三心二意 （ ） 【设计意图】难点的突破是一节课的重中之重！我认为，解决难题不禁用教给学生知识，更应该让学生在突破重难点的过程中学会方法，培养他们的综合的语文素养。此环节，我放手让学生自由发言，对于答案不求一致，只要言之有理即可，先要培养他们敢于说，进而再争取让小朋友们说得好。