巧用信息技术，演绎数学的精彩.docVIP

小学数学电教论文 巧用信息技术，演绎数学的精彩 赵 海 燕 乐平镇城关学区河东小学 小学数学电教论文 巧用信息技术，演绎数学的精彩 --- 乐平镇城关学区河东小学 赵海燕 【摘要】随着信息技术的飞速发展，以网络为支撑的新型课堂教学已经成为教育教学改革中人们关注的焦点和热点，它为数学的发展注入了活力。在计算机面前由于好多知识变成动态化，可以激发人们对数学的热爱，引发人们展开想象的翅膀不断思索与追求，有利于揭示数学知识的形成与发展，数学思维的过程和实质，使数学教学收到事半功倍的效果。从而更有效地培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，发展学生的信息素养。 【关键词】信息技术 数学教学 信息素养 数学课程标准明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着现代信息技术的突飞猛进，网络环境下的教学是我国面向21世纪教育教学的新视点。它的研究与实施为学生主体性、主动性、创造性的发挥创设了良好的基础。网络环境下的教学可以开阔视野、发展思维、提高能力；可以提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。那么如何在网络环境下，巧用信息技术去建构一个生动、充满生机的学习场所来“演绎数学的精彩”呢? 一、将信息技术与学习内容的巧妙结合，促进数学知识的建构。 建构主义学习观强调，学习不是学习者被动地吸收过程，而是学习者主动建构知识的过程。传统的数学教学信息来源单一，主要途径是统一的课本。课本中的信息极为有限，一个知识点只能提供一、两个例题，且几年不变，信息内容容易过时、不贴近学生的生活实际；从而造成学生厌学、怕学数学的情绪，正如数学家华罗庚所言：“造成数学难懂的主要原因是脱离生活实际”。可见，传统数学教学环境下对于学生主动建构知识所需要的信息量和质量的提供是有限的。因此，信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。在互联网这个知识信息库里，学生学习数学的素材更贴近时代感和生活化，信息的数量和质量也有所提高，为学生自主建构数学知识提供了可能，使学生跳出了只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。 教师可以在课前将相关的数学教学资源作一些整理，保存在文件夹中，老师的教学网站或学校局域网络上，让学生去访问该文件夹或网站来获取有用的数学信息。或者为学生提供网址，搜索引擎等，让学生通过internet到资源库中去搜集素材。例如：教学高年级的《统计》一课，我尽可能多地将学生感兴趣的统计题材和相关的信息资源整理后保存在老师的教学网站上，课前，安排学生访问老师的教学网站并对自己最感兴趣的题材进行阅读，从中搜集、整理出一组自己喜欢的数据。高年级学生学习的时间相对来说比较紧张，这样可以减少学生花大量的时间查找工具书或去社会进行小调查。通过学生动手、动脑收集、整理的一些生动、富有意义的数据，不仅超越了课本上的知识，扩大了知识面，而且使学生深刻地感受到了统计的应用价值。接着我请学生利用计算机中的图表工具，只要输入相应的数据，计算机在几秒钟之内便自动产生统计图，而且可以根据需要，产生不同形式的统计图。这样，学生可以将更多的时间放在对数据变化趋势的分析、推测上，学生课前访问教学网站了解到的信息资料为学生有价值的预测、建议提供了保障。学生的分析应用能力得到了前所未有的提高。学生一边兴致勃勃的分析有效的信息，一边感叹现代信息技术的神奇。在对“老城区主要路口10分钟过往车辆及人流情况”分析中，同学们提出了许多有价值的建议。有的指出：老城区的街道狭窄，过往的车辆又多，致使交通拥挤，容易发生交通事故；有的提出：我们建议市长改造旧城，加宽街道，多修街心花园，疏散人流、车流；还有的提出：把统计图打印出来，张贴到街头广告栏中，劝告车辆遵章守纪，减速慢行；或把统计图寄给派出所，让他们规定中午严禁大货车进旧城区。实践证明，将信息技术与数学统计内容的巧妙结合，为学生提供了鲜活的统计素材和相关信息，促进了统计知识的建构。既达到了会看统计图，会根据数据进行分析，提出有价值建议的数学教学目标；又达到了学会用图表工具制作统计图的信息技术教学目标；激发了学生使用信息技术的兴趣，优化了数学教学。 下课前，我还布置了一项课外作业，即为学生提供一些统计知名网站，请学生中午在学校的机房或回家上网浏览统计的历史，下载精彩的统计图片，在下一节课中进行交流，并储存到班级的数学教育资源库中。这使信息来源更为宽广，更加开放，学生也成为了信