新课程理念下高中数学课堂教学策略.docVIP

PAGE PAGE 23 新课程理念下高中数学课堂教学策略 迁安市第一中学 陈立强 【内容摘要】：随着高中数学新课程的改革和《高中数学课程标准的颁布实施》，新课程标准提出了很多全新的教育理念，教师在课堂教学中，应做到“以人为本”，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节，丰富学生的学习方式，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，自己探索得出数学结论，让学生主动经历数学知识形成与应用过程，体会蕴涵在其中的思想方法，培养学生创新精神和探索能力，促进学生全面发展。 【关键词】：新课程理念；高中数学；课堂教学；学习方式。 ? 高中数学新课程关注高中学生全面而有个性的发展 新课程标准提出了很多全新的教育理念、教学目标、教学方法，对高中数学教学内容进行增、减、调整。 一、高中数学新课标对知识、能力、及数学观的要求更具有指导意义，有利于教学内容的制定。 1．总目标更注重学生个性发展。 课程标准中的总目标指出“使学生在九年义务教学数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，满足个人发展与社会进步的需要”，其实这是数学教育的首要和基本的目的。对于数学教育只有明确了最基本的教学目标，才能制定出支持它的具体目标。相比之下，以往数学目标没有这种总分式的结构，这是新课程目标的一个特色。而且总目标中的“满足个人发展”体现了数学教育更注重学生的“个性发展”，这应当是课程目标的进步之处。 2．新课标基本目标更具体、明确。 高中数学新课标的基本要求由“双基”发展为“四基”，即为基本知识、基本技能、基本思想方法、基本数学活动经验。 数学思想和方法是数学知识精髓，具有很强的生命力，数学具有广泛的应用性。教学目的将基本思想方法、基本数学活动经验列入基础要求之中，这是一大进步。 新的课标对基础知识需要掌握的层次进行了调整，由 “了解”、“理解”、“掌握”等用词语发展为了解、理解、掌握、体会、应用、操作、描述、表述、推测、归纳、识别、提取、决策、选择、获得、经历、观察、查阅、设计、收集、试验、尝试、探究、分析等用语，如此明确的内容目标，为教师的教和学生的学指明方向，这是课程标准的一个优点。 3．新课标关于能力要求更丰富。 课程目标没有沿用旧大纲的三大能力的提法，而是提及了多种能力，如“空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力”，它们蕴涵着三大能力，同时内容又有所丰富。其中“数据处理能力”的提出是跟上时代步伐的，因为在信息和技术为基础的社会里，数据、符号日益成为一种重要信息，为了更好地认识客观世界，人们必须学会处理各种信息，尤其是数字信息。 新的课程标准重视培养学生的“问题发现、问题提出、问题解决、数学交流”能力，并提出培养学生的创新意识，实际上是给学生提出了一个崭新的能力要求——创新能力，这贯彻了21世纪创新教育的思想，真正做到了与时俱进。课程目标提出“逐步地发展独立获取知识的能力”，这体现出要逐步培养学生的自学能力。自学能力具有终身价值，在学生时期逐步发展自学能力是必要的。这是教学大纲没有提到过的能力要求。 二、课程内容与要求的变化 1．新增教学内容 算法初步、推理与证明、框图、数学史选讲等等选修内容。 2．删减的教学内容 极限 ? 3、 排列、组合、二项式定理 圆锥曲线方程等由必修变为选修，统计选修变为必修。 4、部分教学内容知识点的调整　 新课程教材增加了幂函数?、空间直角坐标系、几何概型、茎叶图??、全称量词与存在量词、定积分与微积分基本定理、柱坐标系、球坐标系?等知识点，删减三垂线定理及其逆定理、已知三角函数值求角、线段定比分点、平移公式、分式不等式等知识点。 5、部分教学内容知识点的要求调整 反函数的处理，只要求以具体函数为例进行解释和直观理解，不要求一般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数。 仅要求认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征；对棱柱，正棱锥、球的性质由掌握降为不作要求。 对抛物线、双曲线的定义和标准方程的要求由掌握降为了解。 双曲线的定义、几何图形和标准方程的要求由掌握降为了解，对其有关性质由掌握降为知道。对组合数的两个性质不作要求。 6、同一教学内容课时的变化 函数概念与基本初等函数I由30课时增加到32课时，原三角函数46课时变为基本初等函数（三角函数16课时）、三角恒等变换（必修）8课时、解三角形（必修）8?课时，减少14课时。 高中数学教学建议 一、问题与困惑 对于新课标和教材的认识，要有一个过程，初始阶段必产生一些问题与困惑，需要在教学实践中不断的学习、探索、反思、改进和完善。 1、内容增多，课时