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ABA训练方法-高级教程.pdf 54页

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本书内容来自日本自闭症干预机构积木会的指导小册子,圈内的日本家长米糕将其逐 篇翻译成中文,作为学习 ABA 干预方法的参考资料,原仅在家长之间私下交流。现在 我将零散的各篇翻译稿汇总,公开放出,供有需要的家长和老师学习实践,望能对自 闭症儿童教学有所帮助。 但必须强调,使用本书有明确的限制,如果不能完全同意下面的要求,请勿使用本书。 本书的使用要求: 本书只准许个人使用,不得作为任何组织的内部印刷品,不得出版,不得贩卖获利。 任何文章在摘选本书内容时,必须注明本书来源。 秋爸爸 2016 年2 月8 日 1 1.本教程的正确打开方式 ・本教程面向中国家长,在日本积木会的语言认知教程的基础上,根据中文的语言知识内容进行了修改,适用于有 语言认知落后的发育障碍儿。具体内容请参考【教程说明及ABA 干预技巧.pdf 】 ・各教程的适用年龄仅仅是个参考,请家长根据孩子的实际能力选择。 ・每个教程都由4 个大部分组成 A 学习基础 B 语言和交流 C 游戏和社会性 D 生活自理和运动 其中,D 部分因为国情不同,生活习惯有很多差异,所以课题的教法没有写,请家长们自行思考。 ・桌面教学以AB 为主,CD 在日常生活中教的机会比较多。另外,CD 部分和语言认知能力的关系不是很大,更 多地受社会性以及身体协调能力的影响,所以AB 所使用的教程和CD 所使用的教程可以不同,比如AB 已经在教 中级,CD 还停留在初级。 ・教程中每个大板块必须同时进行,比如初级教程,从A1 到D2 一共有13 个大板块,每个板块原则上都必须有课 题在教,各个板块中课题的选择必须按照阶段顺序来,前面阶段的课题全部教完了之后才能进阶到下一个阶段。 另外,设计课题时要注意能力的平衡,尤其是自闭儿,能力不平衡的情况非常突出。比如有的孩子模仿很差,但 已经会数数,这样的情况下,家长往往会一味追求学业方面的课题。其实模仿是初级课题,而数数是中级课题,原 则上应该是初级大部分课题都结束了之后再进中级,这样孩子的基础才能打得扎实,能力才能平衡发展,所以设计 课题时就应该暂时搁置学业课题,而把重点放到模仿等初级课题上。 在机构的课题设计中也经常能见到不平衡问题。比如有的孩子刚开始教名词命名不久,就导入了物体功能的课题, 名词命名是初级第3-4 阶段的课题,物体功能是中级第2 阶段的课题,中间隔着好几个阶段,也就是说孩子的能力 其实只在初级中段,却要学中级中段的课题,所以很可能好久都学不会,白白浪费孩子宝贵的时间和精力。所以在 这里提醒家长们,如果机构的课题设计和本教程有出入的话,原则上以本教程为准。 比较合理的课题设计例 (AB 部分): A2 配对 :图片与图片配对,逆向配对-第3 阶段 A3 动作模仿 :物体固有功能动作的模仿,站立动作模仿-第2 阶段 B1 音声指令 :肢体动作的音声指令-第2 阶段 B2 音声模仿 :单音模仿-第3 阶段 B3 命名 :物体的被动命名, 指令【给我】-第3 阶段 B4 描述要求 :(物体主动命名还不会,所以还无法导入课题) B5 非语言交流 :叫了孩子的名字会回头-第3 阶段 2 2.几个注意点 ・各个课题的教法并不是标准答案,只是比较常见的对比较多孩子有效的方法,每个孩子的具体情况都不同,教程 里的教法不可能适用于每个人,只能作为参考,具体的课题分解,还是要请家长根据教程提供的示范自己思考。 ・教程是为了教出孩子不具备的能力,而不是为了提高已有的能力,所以不能填鸭,不能盲目追求泛化,更不能逼 孩子,要在孩子现有的基础上,把课题分解设计到踮踮脚就能够到的高度,这样的细水长流才是最有效率的教法。 ・千万不要把孩子往机构里一扔了事,家庭干预才是重点,家长一定要在家里自己教。当然,教发育障碍儿是一件 非常困难的事情,所以家长一定要有耐心,要冷静,要记得:孩子不会是应该的,学会的就是家长赚的。

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