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和谐教育 和谐发展 缙云县职业中等专业学校教科处 在农村职高课堂教学中，会出现这么一种状况：为师的去上课，可“老师好”——“同学们好”后过不了多久，老师就不“好”起来。为什么呢？因为有一部分学生首先不“好”了，或睡觉，或看小说，或讲离题话……于是老师心理随之变化，讲课兴趣顿失。这又呈现两种状态：大多教师熟视无睹，开始又一次熬着坚持“我宣我的课”，不“好”学生自然我行我素，“好”的学生皱眉强忍着；少数教师勃然大怒，开始又一次进行“严师出高徒”，不“好”学生“久经考验”无所谓，“好”的学生停下学习“舍命陪君子”。 学生出现这样的问题，教师采用这样的办法，长此以往，其课堂教学效果是可想而知的：低效，甚至无效。 那么该如何解决课堂教学这一问题，和谐教学，争取学生全面进步呢？ 对此，笔者进行了长期的探索、研究、实践。下面，笔者以自身的经验为基础，阐述解决问题的做法。 一、分析原因 农村职高课堂教学出现这样的不和谐问题，究其根源，人们往往会归因于学生的厌学弃学，而很少反思教师自身的行为是否失当。确实，课堂教学出现这样的问题，从表面上看是由学生引起的，但学生为什么会出现这种现象，教师为什么会由此引发出这样的教学心理行为？为了解决问题，和谐教学，和谐发展，这些都是需要教师深入分析其原因，找出其根源的。 1．学生原因 学生在课堂上会出现厌学弃学现象，其心理与行为原因是多方面的。笔者根据观察调查，发现原因主要有以下几点。 ?缺少良好习惯 这些学生虽然已经升入高中，甚至高中就要毕业，但是，他们缺少着应有的良好学习习惯。习惯起码是从婴儿就要开始培养的，但是，现在优生虽多可缺正确之养更多。孩子大多从小就被父母宠着，一直少着应有的约束，于是形成过分的放任自流习性。再由于部分幼儿园教师、小学教师、初中教师缺少了应有的教育纠正，他们的过分放任自流习性不仅得不到纠正，反而随着年岁增长，活动范围的扩大，而变得越来越不可约束。 ?缺少应有基础 这几年实行素质教育，又倡导减轻学生负担——其正确本身由于正确，并没有过错。但是由于小学有些教师误导了这两项内容，于是有些学生就把素质教育看作是音、体、美等某方面一技之长的发展，这样学生就偏轻了数学、语文、常识等等知识技能的学习积累。再加上小学考试成绩只分ABC等级——有些教师出于“体现”教学水平、让学生满意、让家长满意的考虑，更是用心良好勾“高级”，于是有些学生更把学习误解成轻松的事。而初中教育，大多迫于社会与家长评价的压力，其教育重于升重点高中，于是狠抓小数而“普通”于多数。——于是大多学生底子薄，进入高中就更不能满足继续发展的应有基础要求。 ?网视不良影响 随着电视的普及，电脑的增多，不少学生深陷其中而不可自拔。学生一回家，就是看电视，或者去泡网，甚至通宵达旦。在这样的情况下，学生上课时就缺少应有的体力与精力。不仅如此，由于网视诱惑迷人，学生更是越来越厌学弃学。 由于上面等原因，有些学生在初中学习，就产生了迫于法规（九年制义务教育法规）、迫于父母、迫于老师的受压迫心理，对相对严肃的学习，自然就厌烦，甚至放弃。于是，有的学生就在课堂上出现了与学习不和谐的行为。 2．教师原因 教师在课堂上面对学生厌学弃学现象反应出的两种截然不同态度，从表面上看可以这么说：一是负责，一是失责。负责了，好像是无可厚非；失责，自然是有负教育。但实际上问题并非如此简单。 ?误解分化现实 学生总是有好学与不好学的，在现实中，这是确实的。不负责任的教师大多相信这一“现实”，于是这些教师认为，学生厌学弃学，谁也没有办法，证明是：即使是名校，初中的教师也不能让学生个个都能升上重点高中；高中的教师，也不能让学生人人都能升上重点大学。 ?畏惧家长压力 教书难，现在教书更难。负责人的老师劳累不说，还要承受沉重的心理负担。这沉重心理负担，就有来自学生与家长的压力。现在家长大多特别疼爱孩子，而有些孩子也特别唯我独尊。例如教师见学生上课睡觉，喊他不应，就把他拍醒，但有的学生就会说教师打人，甚至手脚回敬，接着就会迅速向家长诉冤。而有的家长偏信子女，就会打电话向校长或者向教育局告状，或者干脆恐吓教师，甚至要打教师。 ?热优淡差教学 大多教师在教学中，会形成这样一种心态行为：对优生会“热”一些，对差生会冷一些。笔者称之为“热优冷差”。这种“热优淡差”的做法，极大挫伤了部分学生的进取心。有的学生本想上进，但从教师的搜寻中，发现自己不是期望对象，就丧失信心，日益退化，长此以往，自然“淡”出了学习。 ?误解严格教育 中国有句古话，叫做严师出高徒。不少负责任的教师都相信这句话，于是这些教师每逢学生厌学弃学，就“严”涌心头，“严”从口喷，甚至“严”从手出。 由于上面等原因，有些教师就会产生这么两种心理：学生上课不学习就不学习吧，我不管是自然的，或管他是犯不着