学前教育大班额模式研究.docxVIP

　　大班额问题下学前教育专业学习问题1高校教师供不应求。 　　在高校学前教育的教师本也不多，学前教育学生大规模招生，而教师数量变化不大，只能出现大班额教学的情况。 　　专业理论课一般都是多个班级一起教学，师生互动的机会很小；就算是专业技能课最少也是一个班，对于很多零基础的学生，教师根本无法更多了解学生情况，做到针对性教学。 　　且学前教育专业学生需要有更多的锻炼、实践演练的机会，大班额教学中教师只能与有限的学生进行面对面的交流，以及心灵上的沟通、思想上的碰撞，时常出现教师不认识学生、学生不认识教师的现象[1]。 　　很多教师还上了多个班的多门课程，虽然与学生接触的时间变多了，但教师的精力也不足以去了解学生情况，学生对于教师出现厌倦感不利于积极学习。 　　2实习困难。 　　实践教学是培养高素质教师的重要途径，专业实习作为实践教学的一个重要的环节[2]。 　　因而实习也是学前教育学生提升的一个重要环节。 　　大班额的情况下，致使幼儿园和实习生的比例出现强烈不对等。 　　实习生过多导致指导老师指导时间变少，有的幼儿园实习基地出现实习生频繁轮换进入幼儿园，甚至影响幼儿园正常教学。 　　种种情况下，幼儿园对于实习生没那么欢迎，实习效果也可想而知。 　　3学习重量不重质。 　　在大班额教学模式下，高校对于学生的检测方式单一，一般以考试为主。 　　很多学生都只针对考试学