氧化还原反应教学——利用学案创设高效课堂.DOCVIP

PAGE PAGE 2 《氧化还原反应》教学——利用学案创设高效课堂 广西柳州高级中学 化学组 廖志 本节内容《氧化还原反应》是新人教版必修二第二章的第三节，此部分属于基本概念和基本理论内容，它与旧人教第一章第一节有相似之处，由于初中接触化学概念理论较少因此高一学生接触基本概念和基础理论会有一定的难度，在教学中要深化理解氧化还原反应的本质和特征有一定的难度。在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。 教学目标（三维目标）： 1、知识与技能 ①通过分别对NaCl与HCl形成过程的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。 ②能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念 ③学会区别电子得失与电子对偏移的不同，掌握离子键与共价键，离子化合物与共价化合物的概念 2、过程与方法 ①通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法； ②通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识； ③通过“思考与交流”、“问题探究”等活动，增强学生分析、联想、类比、迁移以及概括等方面的能力。 3、情感态度与价值观 通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过氧化还原反应有关概念的学习，初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点。使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。 教学重点：1、用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。 2、离子键和共价键的区别、 教学难点：1、电子得失和共用电子对偏移的区别，离子键和共价键的区别 2、用电子转移的观点分析氧化还原反应 学情分析：⑴学生在初中化学学习中已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 ⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。 教学策略： 在如何利用有效的课堂时间中使学生掌握本节的重点，突破难点，同时又能最大程度地提高课堂容量和效率这一关键上，我校高一年级化学备课组设计了本节课堂的学案。然而学案是作为提高课堂效率的载体，如何更有效地创设高效课堂，还在于任课教师对于学案功能的个性利用以及在课堂教学中如何组织学生讨论、互动等教学方法。以下是我对于本节《氧化还原反应》第一课时课堂教学的学案功能应用的做法： 在学案的利用上，我将学案分成了三个模块，分别为： 化合物形成过程的分析，引入离子键和共价键的概念 氧化还原反应相关概念，构建知识框架 “四大基本反应类型”与氧化还原反应的关系 为了突破重点难点并充分调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，成为课堂中的主体。在教学过程中，将重点任务放在分别针对三个模块进行逐个突破，利用学案导学和学案图像、框架等特点组织课堂，让学生思考、讨论、归纳突破重点和难点并深化本节知识要点，过程如下： 模块 教学活动 学生活动 设计意图 模块 一、 离子化合物与共价化合物形成过程的分析，离子键与共价键的概念引入 【引入】同学们，在初中阶段我们学过氧化反应和还原反应，请大家回忆相关概念并举出一个反应实例。指出这类化学反应的分类标准是什么? 独立思考，回忆所学知识；动手写方程式 复习初中氧化反应和还原反应的知识。 【分组讨论】:氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗？参考反应 【副板书】Fe2O3 + 3CO == 2Fe＋3CO2↑，为什么？ 思考、分析 使学生对氧化反应和还原反应作为矛盾的共同体有一个全面的认识，引出氧化还原反应。 【讲述】：1、金属钠与