《十几减9》的学设计.docVIP

《十几减9》的教学设计 　一、　教材的背景：1、20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。 　二　教材分析及学法分析：、本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点 HYPERLINK \t _blank ： 　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。 　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 　　由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是 HYPERLINK \t _blank ：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 　　三?教学目标 1．让学生通过新年游园会提出数学问题， 解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2．让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。 3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 。 教学设计 一、创设有利于学生自主学习的教学情境 1．师 HYPERLINK \t _blank ：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘 HYPERLINK \t _blank ？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。 2．拍手游戏 HYPERLINK \t _blank ：10的组。 a．你拍1，我拍9，我们都是好朋友， ?? 你拍2，我拍8，团结起来力量大， ?? 我拍3，我拍7，我们从小爱学习， ?? 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛， ?? 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 b．师 HYPERLINK \t _blank ：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几 HYPERLINK \t _blank ？ 3．复习十几的组成。 师 HYPERLINK \t _blank ：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几 HYPERLINK \t _blank ？ 4．创设情境。 师 HYPERLINK \t _blank ：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗 HYPERLINK \t _blank ？ 二、设难置疑，让学生主动探究新知 1．引出课题。 a．课件演示新年游园会的活动。 b．师 HYPERLINK \t _blank ：你能提一个数学问题吗？你会解答吗 HYPERLINK \t _blank ？ 我想请××来解答。 （教师根据学生回答板书 HYPERLINK \t _blank ：16-9＝7　15-9＝6　14-9＝5） c．师 HYPERLINK \t _blank ：观察这几道算式，你能发现什么 HYPERLINK \t _blank ？ d．师 HYPERLINK \t _blank ：今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。） 2．十几减9计算方法的探索。 三a．分组探究。 师 HYPERLINK \t _blank ：这三道算式你们是怎么算出来的 HYPERLINK \t _blank ？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。 四人小组学习研究。 b．汇报探索成果。 师 HYPERLINK \t _blank ：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的 HYPERLINK \t