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人教版五年级上册 回顾·拓展六 教材分析： 《回顾·拓展六》编者安排了三大板块内容：交流平台、日积月累和课外书屋。 交流平台—— 老生常谈？ 这是一个老问题：外貌、动作和语言的语句好在哪里？从阅读课到习作课，从一年级到五年级， 从老师到学生，心心念的就是这些描写了。这一次，在第六组课文里，应该是其中最“浓墨重彩”的一笔了：首先，单元导航就明确指出学习任务——作者是怎样通过外貌、动作和语言的描写刻画父母之爱的。其次，选取的四篇课文，也是这方面的典型作品。最后《回顾·拓展》又安排这样的交流。编者如此这般兴师动众，难道就是为了“旧事重提”吗？其实不然，我们仔细看交流平台里呈现的三句话：1、褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（仅有“褐色的口罩、疲惫的眼睛”，别无它，可是母亲工作环境的恶劣，生活的艰辛立刻在读者眼前浮现。）2、他坚定地站起身，向那片废墟走去。（再普通不过的“站、走”两个动作，却写出了那震撼人心的父爱。） 3、“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（就是这一句话鼓励的话语，给予我前行的无穷力量。）到这里，我们不难发现，这一次的外貌、动作和语言，是带着“政治任务”来的——典型性。如何通过典型的外貌、动作和语言，刻画人物的特点、形象、思想等。 课外书屋—— 一笑而过？ 按理说，应该先分析“日积月累”这一板块的；按理说，如此简单的漫画书《父与子》，推荐给一二年级的孩子便可，为何出现在五年级课本里呢？事出有因： 切合单元的主题：感受父母之爱，有时惊天动地，有时深沉如海，有时纯真烂漫。 源于典型的人物：作者普劳恩没有用一个文字刻画了那个秃头的大胡子爸爸，慈祥、和蔼、幽默，那个留着刺猬头的淘气儿子，调皮、聪明、可爱。 据此，《父与子》一书，绝不是就给孩子一笑而过的。我们发现“课外书屋”和“交流平台”两个板块是紧密联系的，在教学完“交流平台”后，我们顺势推荐并赏析“课外书屋”。 日积月累—— 墨守成规？ 在这般轻松幽默、浅显易懂的“课外书屋”旁，安排了古朴严肃、晦涩难懂的名言警句，这风格太不统一、频道切换太快了吧？ 但，这是一个包容、多元的时代。“混搭”，或许能制造意想不到的精彩！当中国古训遇上西方的幽默，会擦出怎样的火花呢？（请看，教学过程的诠释） 教学目标： 通过交流、赏析、练笔，进一步体会典型性的外貌、动作和语言能更好地刻画人物。 通过阅读交流，体悟漫画书的魅力以及与他人分享阅读的乐趣。 通过读和插图的辅助，背诵名言并初知大意。 教学设计： 板块一：交流平台+课外书屋 一、回顾 1、单元主题：同学们，学习第六组课文时，我们在单元导航的指引下，通过作者对人物的外貌、语言和动作的描写，感受到了在突如其来的灾难面前，不顾一切地拯救儿子，那惊天动地的父爱；感动于梁晓声笔下的这位辛劳、贫寒但深爱着我的母亲；同时领悟到精彩极了、糟糕透了这两种完全不一样的声音，都是激励和鞭策我前行的父母之爱。 2、交流三句话：回顾拓展的交流平台，也还是围绕这些语句。来，请同学们打开书读一读，找一找，这爱藏在句子的哪里？自由读 指名读 褐色的口罩、疲惫的眼睛 作者在这里，没有写更多的外貌，只是透过这褐色的口罩，疲惫的眼睛，就让我们看到了母亲工作环境的恶劣，母亲劳动的艰辛，但是，面对儿子要买书的要求，母亲却又显得如此慷慨，这其中的爱，你都感受到了吗？再读！ 站起身 走去 在所有人都告诉他儿子已经毫无希望，全世界的人都认为他精神失常，唯有他坚信、不放弃，毅然决然地站起身，向废墟走去。普普通通的两个动作，让我们看到的是一份震撼人心的父爱。 精彩极了 就是母亲这不失夸张的赞美，不断激励着我。 读、划课文中类似的语句：像这样的语句，本单元的课文里还有很多很多，请同学们再打开书，找一找，画一画，读一读。 小结：看来，写人物的外貌、语言和动作，无需面面俱到，只要依据特定的环境，选择典型的、有代表性的来写，才能更好地刻画人物的特点、品格、思想。是这样吗？ 拓展 判断辨别：（1）有个同学写了一篇文章《书生同桌》，你觉得下面两句话，哪句话更适合出现在他的文章里？请说明理由。 《书生同桌》 （1）“哎呀，这球打得太好了，绝了，我还从没有看过这样的进球！神！” （2）“怎一个‘好’字了得？” 尽管第一句话写得很漂亮，很生动，但是也只能忍痛割爱了。 （2）《猪八戒喝水》 《猪八戒喝水》 (1)猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，“咕噜咕噜”喝起了水。 (2)猪八戒来到河边，见有杂草漂浮，撩了一下长衫，仔细地卷起袖子，伸手将水面的杂草轻轻拂到一边，两手捧起水，小心地喝着，生怕湿了衣衫。 《猪八戒喝水》哈哈，第一句话才是猪八戒应该有的个性嘛，特有的，粗鲁，大大咧咧才是