音乐作文指导-顺昌一中.DOCVIP

PAGE PAGE 1 怎样捕捉飘逸的音符 ——音乐作文指导教学笔记 顺昌一中 廖林英 一、教学目标和设计 依据语文新课标，要求全面提高学生的语文素养，包括文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度等。在高二年级第三册第二单元诗歌（《琵琶行》）后设计音乐作文指导课。 知识目标：音乐与诗歌、绘画、雕像等艺术的相通点。 能力目标：培养学生联想和想象能力，提高学生写情景作文的水平。 情感目标：激发学生在艺术和文学中感受生活，并丰富其思想、情感和趣味。 教学重点：通感、联想、想象手法的运用。 教学难点：情、景、理三者有机结合。 教学时数：一教时 二、教学步骤和方法 （一）、导语： 自古以来，文学与音乐就有着一种不解之缘，无数诗文名家常常在音乐中捕捉灵感，在音乐中陶冶性情，如白居易的《琵琶行》，更有如王维等人本身就是擅长音律的音乐家，至于嵇康其《广陵散》真可谓千古绝唱。 课前活动，我们设置了“音乐欣赏”栏目，受到同学们的喜爱，同学们或多或少谈自己喜欢的原因，但都是零散的，蜻蜓点水的，因此有必要对音乐作文作些指导。 （二）、同学简介《二泉映月》作者及有关材料 （三）、教师补充有关背景资料(电脑多媒体显示) （四）、教师点拨： 这些只是历史学家的记载，音乐评论家的评论，只能作为写文章的参考资料，以便更好地理解音乐，作文一定要写出自己的感受和体验。 （五）、听《二泉映月》 (电脑多媒体播放) 要求：1、根据音乐标题和作者简介，推断音乐所表现的时间、地点、人物、事件。 2、边听边注意音乐旋律有何变化？ 3、记下听音乐时感觉、感受，在你眼前能展现什么画面？ （六）、写作引导 音乐欣赏即是音乐意境的体味以及音乐美感的体验过程。所以当音符闪烁时，我们要伸出敏锐的音乐触角，张开感觉之网，去音乐意境的海洋中捕捞精美的艺术之珠。 音乐美感的体验变幻是非常迅速的，我们应利用它把那稍纵即逝、电光火石的感情活动放大延长，以便捕捉那最有特征、最关键的环节，理清其来龙去脉。 音乐是看不见，摸不着，抽象的，怎样捕捉飘逸的音符，让它凝固为语言文字呢？ 1、捕捉音乐激起的各种感觉(运用通感等修辞手法) 1）、文学家如何把抽象的音乐描绘得有声有色，有形有情。 白居易的《琵琶行》对音乐的描写可谓千古传颂，但终究是以声比声，未写出听觉形象的范围。刘鹗的《明湖居听书》则达到“山重水复疑无路”“山外青山楼外楼”的美妙境界。 声音初不甚大——“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。(感觉设喻，突出声音的圆润) 越唱越高——“像一线钢丝抛入天际”(视觉设喻，尖细、高亢) 陡然一落——“如一条飞蛇在黄山三十六峰半山腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”(视觉设喻，婉转、回环) 忽又扬起——“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化着千百道五色火花，纵横散乱”。(视觉设喻，变化无穷) 提问：用什么方法把无形抽象的东西写得有形可见？(通感手法) 2）、教师示范《梁祝》开端的感觉描写：“仿佛从遥远的天际，隐隐传来几声叮咚，几声鸣啭，随之一个悠扬徐缓的声音出现了，像舒卷的轻纱，像幽咽的泉流，像春蚕倾吐着缠绵不尽的丝丝缕缕……。” 3）学生用通感手法描写《二泉映月》所激起的感觉：“悲凉、舒缓的旋律渐渐注入我的心田，流遍我的五脏六腑，我似乎听到泉水在哭泣，似乎感受到月光撒在肌肤上的冰凉……”“耳边那婉转流动的声音渐渐地凝成了一丝银色的月光，它轻柔如烟，舒缓地飘乎于耳际，它又刚韧如琴弦，在我心中撩起不绝的波澜……” 3、教师评点：同学们充分调动了听觉、视觉、触觉，敏锐地捕捉出了音乐激起的各种复杂感觉，并将自己的情感融于其中，流诸笔端。注意感觉应突出乐曲的特点。 (二)捕捉音乐的艺术意境 (展开联想想象，描绘具体画面) 一首乐曲就是一个生活的世界，就是作曲家用情感营造的一个充满艺术魅力的世界。当这个世界的一草一木，细雨微风，触动了你的感觉之后，你应该如何进一步去感觉，体验音乐的情景呢？你应如何将你感受、体验的意境表述为充满情感的文字呢？那就乘着乐曲飘荡的旋律，展开联想与想象的双翅，不断驱进你的思维！ 1）、知识点拨： 音乐是一种可以转化为图画或雕像的听觉艺术，因此我们可以用明快流畅的线条，缤纷绚烂的色彩，或凹凸不平的雕塑，将旋律凝固成图画，然后再有节律地让它展开、流动；或者通过想象在脑海里按照自己的审美愿望重新组合和创造，进行音乐情境的思维创造。 音乐意境与文学、绘画、影视等艺术意境是相通的，可以从熟悉的诗的意境体会音乐的意境。 2）、学习唐代诗人郎士元《听邻家吹笙》，体会音乐意境。 3）、分析《二泉映月》意境： 主旋律：缠绵深沉→意境：凄凉、悲伤、孤独 4）、展开联想、想象，教师示范《梁祝》意境画面的描绘。 “乐曲把我们带入一个纯净的世界：没有