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慕课在国际贸易单证实务课程教学中的运用 　　慕课式教学，与传统的教学模式不同，课堂教学由教师讲为主，变为学生展示、动手、参与为主，注重学生独立思考、分析和解决问题、创新能力的培养，自觉学习。 　　而教师由灌输变为指导学生，给学生答疑解惑。 　　一、慕课的教学理念和建立凯特林?塔克指出，翻转课堂的本质是让学生更为主动地参与到学习过程，让教学围绕着学生的学来展开……，人们要更多关注翻转了的课堂如何上，如在翻转课堂上，教师的角色是什么，如何发挥合作学习的潜力等。 　　加拿大奥卡纳根中学的数学组组长约翰逊认为以往我们教师做了太多手把手的指导；现在我们需要让学生明白，是他们自己而不是其他人要对他们的学习负责任。 　　在课堂上，教师的表现虽然不那么凸显了，但是教师的作用却更加重要了。 　　要创建一门慕课，需要从以下方面入手选择适合慕课学习的课程。 　　目前，进行慕课制作的课程只要应用于基础学科，一方面这些课程影响面广，另一方面这些课程知识性和操作性强。 　　因此选择适合进行慕课学习的课程，以及适合采取慕课形式教学的章节。 　　一门课程可能一章或多章适合采用慕课学习，因此重在建设和效果。 　　准备阶段。 　　教师明确课程的学习目标、重难点，将知识体系划分为相互连接的诸多知识点，并对每个知识点的学习活动进行安排设计。 　　制作微视频。 　　要制作出声情并茂的微视频，要从资源的选取开始，应用技术，画面音乐搭配，文字处理，数学工具软件等技术工具。 　　这些技术手段的应用，可以进行专门培训。 　　一段微视频的知识点讲授在5~10分钟以内。 　　微视频在制作过程中，教师授课知识点必须清晰明确，内容准确无误，通俗易懂，界面简洁大方，教师的声音亲切自然，悦耳动听。 　　课堂学习。 　　课程以2学时作为一个授课单元，教师提供教学用具等教学资源，合理安排学习任务和进行时间进度控制。 　　由于学生上网条件不一和部分学生自觉学习习惯暂未养成，微视频的播放选择在课堂内进行，学生边看视频边做笔记。 　　并花10分钟的时候，让学生对知识点进行梳理。 　　接着针对不同的教学内容，可以开展做作业，问题讨论，案例分析，学生展示，小组对抗赛等多种多样的学习活动，以学生动手动口为主，教师做好学习中的过程考核。 　　课后交流。 　　通过微信，学生分享学习收获，互相帮助解决疑难问题。 　　教师在微信平台上，发起提问，学生参与讨论。 　　这种学习让学生感觉自学过程中并不孤单。 　　师生之间网络平台的互动交流，也更好地促进师生关系。 　　二、国际贸易单证实务的教学模式创新以国际贸易单证实务的教学为例，引入慕课教学的教学理念，来设计一堂慕课形式的学习课程。 　　国际贸易单证实务中有关汇票填制的一节课。 　　首先，梳理汇票填制的相关知识点，明确教学目标和知识点。 　　其次，制作微视频。 　　以中国银行为背景，用动画制作国际贸易活动中的进口商、出口商、进口地银行和出口地银行的4种角色，模拟汇票的流转过程。 　　使学生明白汇票的定义和用途。 　　给学生演示几种已经填制的汇票，让他们找找彼此的区别。 　　最后针对汇票的不同项目的填写要求进行讲解。 　　再次，课内学习微视频，并设计好课堂学习活动。 　　课前布置任务，让学生扮演国际贸易中出口商、进口商、银行等角色，模拟货物、资金和单据的流转过程。 　　播放微视频，学生观看并做好记录。 　　提问。 　　让学生概括汇票的用途和不同种类汇票的作用。 　　情景模拟。 　　学生4个人一组，扮演4中角色，并进行所扮演角色的台词设计。 　　学生动手缮制汇票。 　　教师提供信用证、合同、空白汇票等单据资料，学生根据已有的单据信息，能够正确填制汇票。 　　最后，课后答疑。 　　建立班级微信平台，教师发起问题、布置每节课的课后作业。 　　学生在微信上进行互动交流学习。 　　慕课学习，以学生为活动主体，教师为设计者、指导者。 　　当然，任何单一的教学模式都不能解决所有的教育问题，学生的行为习惯培养，学习动机激发等问题，还离不开教师一对一的指导。 　　因此在进行慕课建设时，根据课程性质、上网条件等现实条件，不同学校还应采取不同的应对策略。 　　作者姚金华单位重庆海联职业技术学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CA