健全教学质量监控体系.docVIP

2008年全国电大开放教育教学评估督导研讨会交流材料 健全教学质量监控体系建立检查督导长效机制 宁波广播电视大学 ［扌商要］:教学质量是高等学校赖以生存和发展的生命线，教学督导是教学 质量监控的有力手段之一。宁波电大秉持质量立校的办学方针，不断健全教学质 量监控体系，扎实加强内涵建设，努力培养符合地方经济和社会发展需求的应用 型合格人才。 ［关键词］:教学质量；教学督导；长效机制 教学质量是高等学校的生存之本，教育部副部长吴启迪多次在讲话中指岀， 高等学校要走质量立校、质量兴校、质量强校之路。随着高等教育从精英化向大 众化的跨越，单一的学术型质量观已不能适应时代要求，而全面的、多样化的、 动态的质量观则愈加被认可。各地电大纷纷从各自实际出发，根据经济社会发展 的需要，在发展目标、层次、类型、专业、服务面向等方面合理定位、分类发展， 并将战略重点由原来的外延发展转移到内涵发展。 宁波广播电视大学始终把开放教育教学工作放在学校各项工作的中心地位， 重视教师队伍建设，强化开放教育教学管理，健全制度建设，创新开放教育教学 工作思路，在开放教育人才培养模式、教学模式、专业设置和课程体系等方面努 力构建自己的特色和品牌。 一.健全教学质量监控体系，确保教学过程有效落实 人才培养模式改革的成功推进，凭借的是教学过程各个环节的规范实施。因 此，健全教学质量监控体系，充分发挥监控功能，对于确保教学质量具有关键作 用。 宁波电大根据学校和本地实际，并结合开放教育学生特点，确立了 “培养服 务于宁波经济建设和社会发展需要的，用得上、留得住的本专科应用型专门人才” 的目标。在这一目标指导下，借鉴全面质量管理（TQM）和IS09000质量管理体 系标准中的质量保证要素，宁波电大建立并完善符合自身要求的教学质量指标体 系，对教学过程质量实施全面监控。宁波电大教学质量监控体系框架图如下： 指导思想监控机构教育科学研究所 教学督导小组 教务处办学宗旨 专业定位 培养日标 培养计划教学质量监控体系框架教学条件队伍建设硬件设施教学资源 指导思想 监控机构 教育科学研究所 教学督导小组 教务处 办学宗旨 专业定位 培养日标 培养计划 教学质量监控体系框架 教学条件 队伍建设硬件设施教学资源支持服务教学管理教学研究教学点建设 教学过程 教学效果 教学准备 而授教学 网上教学 实践教学 考试考核素质能力毕业生调查 针对远程教育特点和不同类型学生需求，在遵循系统办学、分级管理原则的 前提下，宁波电大不断根据社会经济发展变化对专业设置、教学计划进行动态调 整，使教育活动能够建立在适应社会对人才需求的基础之上。同时，学校树立了 以学习者满意为目标的质量观，使整个教学过程的系统设计和运行以学习者为 本；远程教与学全过程以学习者自主学习为主；远程学习的组织规划控制逐步实 现学习者自治；学校和教师为学习者提供各类学习支助服务。 在对这一监控体系的管理中，宁波电大采用过程管理和项目管理相结合的办 法。所有主要的工作过程都必须与预先设计的目标和任务相一致，通过不断优化 操作工程，明确各部门职责，不断改进，提高效率。同时，通过建立能够有效地 计划、组织、实施和控制所有资源和活动的专门的项目小组，进而成功地完成开 放教育的各项任务。 宁波电大教学质量标准指标体系包括教学素质、教学条件、教学过程和教学 效果四个有机组成部分，构成质量保证的总目标。 首先是教学质量相关人员的指导思想，把指导思想与教学、管理、学习模式 的改革相联系，从管理者、教师和学习者观念的转变，管理者对教学及学生的管 理，教学环节的落实，教学及学习方法和效果等多方面体现相关人员的指导思想, 注重过程及实效。 其次是管理者、教师和学习者对现代远程教育设施和手段的运用，从管理者、 教师、学习者掌握现代教育技术的程度，管理者对教师、学习者使用多种媒体进 行教学及学习的引导，教师、学习者在教学及学习过程中对现代多种媒体的实际 运用及效果等方面，评价管理、教学和学习过程中对现代远程教育设施和手段的 运用情况。 第三是教学方式的实施和改革，从课程教学的改革，课程的安排，课程远程 教学和面授比例、内容和形式，作业的安排、批改检查，师生信息交互的反馈和 效果，教师对学习者自学的内容及方式的引导，学习者个体化学习的情况和效果, 学习小组的组织、活动和效果，对远程学习的管理，远程教学支持服务等方面评 价和教学模式改革情况。 第四是教学管理改革，注重教学管理机构对各教学点和办学部门的监督、检 查、指导的改革与创新，包括教学管理制度的制定及执行，教学规范化管理和计 算机网络管理，教学管理的内容、重点和方法，教学管理模式的经验总结和深化 改革，教学、实践、形成性考核等环节落实的检查、指导，提高教学质量的方法 与实施效果，教师的