物理教学中的思维引导艺术.doc

物理教学中的思维引导艺术 为了跟上世界科学技术飞速发展的步伐，为了在激烈的国际竞争中不致落败，世界性的教育改革浪潮正在蓬勃兴起，这是各国为了培养适合自身可持续发展所需的各类人才而进行的一场人才竞争大革命。我国当然也不甘落后，全国上下都卷入了教育改革的浪潮之中……笔者认为：我国的二期课改一定要走有中国特色之路，上海的二期课改教材必须能真正体现中国的特色和上海的特点。????虽然课改的理念、内容、范围、方法、空间和时间是全方位的，但课改的主战场始终只能是课堂，决定课改成败关键的只能是教师。而课堂教学成功的突破口是使教师能掌握在先进理念下的导学艺术。????导学要为育人服务。在现今理念下，教师应让学生成为这样的人：????乐在求知中，乐在求索中；乐在寻疑中，乐在质疑中；????乐在发展中，乐在探究中；乐在竞争中，乐在合作中；????乐在追求中，乐在进取中；乐在奉献中，乐在成功中。????为使导学的范围符合现代教育事业发展的需要，应包括以下八个方面：????导情趣、导意志、导精神、导态度、导认知、导思维、导学法、导表达。????由于物理教学的明显特点是培养学生的物理思维能力，故本文仅就导思维这一点谈谈笔者的体会。因篇幅的关系，本文省略了具体的例子。????所谓优化课堂教学，关键就是要优化一个教字，教必须以学生为主体，教师为主导，这点已成为共识，而教应以什么为主要方法呢？笔者认为：施教之法，贵在启导，若能在对学生思维的启、导、疏、点、拨、引上深入研探，并将此服务于学，定能变苦学为乐学，变要我学为我要学，变死学为活学，变难学为易学，就能变学会为会学，不仅使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，而且使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心智技能，真正达到变知识为能力，切实培养学生的自学能力，全面提高素质的目的。????课堂教学是科学和艺术的统一。其中，科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。根据课堂教学的科学性要求，课堂教学结构中还应有灵活可变的活动结构，它是发挥教师创造才能的亚结构。????课堂教学的过程必将涉及教材的知识结构与学生的认知结构，一旦三种结构形成内在的协调统一，和谐一致的关系，就能促使教学效率倍增。????思维引导课堂教学的设计必须遵循化学法为教法，化学习过程为教学过程，改讲堂为学堂，变主演为导演的设计指导思想。只有这样，才能在根本上落实以学生为主体，完成让学生会学物理的高目标任务。????众所周知，思维能力是一般能力的核心。在课堂教学活动中，学生的思维活动无疑是最主要的。贝斯特认为：真正的教育就是智慧的训练。……经过训练的智慧乃是力量的源泉。杜威认为：持久地改进教学方法和学习方法的唯一直接途径，在于把注意集中在要求思维、促进思维和检验思维的种种条件上。 就物理学科的特点而言，无论是概念的形成、规律的掌握，还是实验的成功、练习的完成，都离不开成功的思维，可以说，思维能力的成功培养，是中学物理教学实践成功的关键。????能否成功培养学生的思维能力的关键就在于教师在教学中能否成功地引导学生的思维，充分激励学生进行高效的、成功的思维，并把思维能力培养成功地贯穿于中学物理教学的全过程和各个方面。这样，才能使学生在教师成功的启迪下，潜移默化地养成对物理问题进行 ????深入思考的习惯，并具备正确思维的方法，成为祖国所需要的高质量人才。????在面向现代化、面向世界、面向未来的素质教育的实施中，最关键的就是在课堂教学中必须落实教会学生主动学习的使命，在课堂中能体现善于思考、勇于实践、勤于交流、乐于展现的外显形态，使学生真正做到自主、自立、自觉、自强，成为学习的主人。因此，首要的是要使学生早日掌握有效的学习策略，即能从浩瀚的具体学法中依据学习规律的特点（客观性、普遍性、必然性和稳固性），去领会学习的精髓，才能遵循教育学、心理学、生理学等科学中的有关规律，根据自身的特点，逐步形成一套适合自身内隐规则系统特点的有效的学习规则、方法和技巧，并能在不断的知识学习中、观察探求中、实验实践中调节、发展和完善自身的学习方法。这一过程的最终结果就是体现了学习最优化的效果。 ????结合物理学特征来考虑，何为能体现学习规律的基本学习方法呢？笔者认为有以下八种可先列入：摹仿比较的学习方法，抽象概括的学习方法，逻辑推理的学习方法，解决问题的学习方法，实验论证的学习方法，思辨求真的学习方法，合作交流的学习方法，总结提高的学习方法。 ????学习者只有在浓烈的求知欲望下，知识才对它具强烈的吸引力，这就需要激励学习动机；失败是学习的常客，抗挫力低者不行；困难是学习的伴侣，意志力差者不行；学习有时是很枯燥的，自制力缺乏者不行；学习需要长久地坚持，注意力薄弱者不行；学习是艰苦的工作，没有健康的体魄不成；学习的成就大小与