物理现象可视化教学例说.doc

物理现象可视化教学研究例说 　摘　要：科学计算可视化，可促进物理现象可视化教学的发展．依据教学目标特征而选用的物理现象可视化教学，或许能促进中学物理教学方式的重大改革，或许也能促进学生学习方式及学习工具的根本变化． 　　关键词：可视化；中学物理教学 物理现象可视化是中学物理教学的传统手段．图示物理现象、图解物理过程及用图像分析物理量变化规律等教学手段，目的都在于物理现象可视化，力求为学生提供清晰、直观的物理图景，促进学生的形象思维和逻辑思维，促进学生对物理知识的理解和迁移． 　　物理现象可视化又是中学物理教学的新课题．所谓之新，是指用科学计算可视化的技术、方法来实现物理现象可视化．科学计算可视化是80年代中后期提出并发展起来的新技术．可视化是一种特殊的计算方法，它把数字符号转换为图像或图形，使研究者能够观察它们的模拟和计算过程，并进行交互控制． 　　依据教学目标特征，可选用可视化技术和方法来辅助中学物理教学．要实现物理现象可视化，首先要创建描述物理现象的物理模型及数学模型．然后，再将其数字信息转变为直观的图像或图形信息，展示随时间和空间变化的物理现象，实现物理现象可视化．这可使原来仅用语言、听觉提供的信息，能用图形、图像等视觉信息呈现给学生． 　　人接受图像信息的能力较强．优化信息方式，促进物理现象的可视化，有利于中学生对基本知识概念的事实认知1．可视化信息，可强化学生的视觉思维，促进其思维表象的形成．可视化可展示不可见信息，丰富学生对物理现象的认知．动态可视化，可交互控制物理或几何参数，展开复杂物理过程，有利于对物理现象的观察和物理规律的探究． 　　在物理现象可视化教学中，建立数学模型的过程，强化了跟数学学科的横向联系，把数学中的学习内容及其术语跟物理学融合起来2，有利于发展学生运用数学知识解决物理问题的能力． 　　本文试图例说物理现象可视化在中学物理教学中的应用． 　　一、矢量场可视化 　　静电场一直是物理教学的难点．学生尽管观察过静电现象，观察过电场线模拟实验和图示，还做过以稳恒电流电场来描绘静电场等势面的模拟实验，但总难形成静电场的清晰表象，存在对静电场的认知心理障碍．若选用物理现象可视化技术，则有益于这一教学过程的改善．实现物理现象可视化需要编程环境和技术．笔者曾用VS2003编程来模拟静电场3，来实现静电场可视化．因工具软件Mathemacita7.0具有动态交互、数据可视化、函数可视化及动态可视化等多种直接功能，实现物理现象可视化会更加方便．实现静电场可视化，只需利用其矢量场可视化及等高函数可视化功能．比如，研究两个点电荷的电场．首先要创建两个点电荷电场的数学模型． 　　然后，利用动态可视化功能及ContourPlot、StreamPlot函数便可得到静电场直观的图形信息(图1、2、3)4．这些都是动态交互动画，移动滑动块便可改变电荷性质、电量，静电场的分布特征将随之即时改变．而且，这些动画具有自动功能，单击播放按钮便可自动改变．这些动画的最主要特点就是科学性和交互性，科学性体现在其动态画面的呈现是建立在数学模型实时计算的基础上的，而交互性则体现在可以通过参数调控来控制模型的运动状态5． 图1 两点电荷电场电势分布 图2 两点电荷电场电场线分布 图3 等量异种点电荷的电场特性分布 如果再设计三个点电荷电场的动画(图4、5、6)6或3D动画(图7)，不仅可激发学生的兴趣，更可扩展其对静电场的事实认知，深化对电场叠加原理的理解． 图4 三个点电荷电场的等势面分布 图5 三个点电荷电场的电场线分布 图6 三个等量点电荷的电场特性分布 图7 等量异种点电荷电场电势3D空间分布 二、复杂物理过程可视化 机械波教学是物理教学的又一难点．波的产生及传播、波的叠加和干涉等波动现象经常困扰学生．为改善并优化机械波教学过程，教材编者设计了生动的插图7，以展开波的形成过程．众多教师也积极采用种种多媒体教学手段，力求实现波动现象可视化，让学生能观察到直观的波动图景．图8是用Mathematica7编写的动态可视化课件8，能较好的辅助横波形成的教学过程．课件上方的滑杆控制器是用来手动或自动控制波的传播时间，左方的彩色扇形则是波动时间指示器．由于本课件的交互控制作用，可连续展开或即时控制横波的形成过程．学生可直接观察波动是如何产生和传播，每个质点是如何在平衡位置上下方向振动．它所产生的强烈的视觉信息，有助于学生形象思维和逻辑思维的“并行”，对波动概念和波动图像的建立及对波动传递能量、传递信息的理解会起较强的促进作用． 图8 横波的形成和传播 　　多普勒效应是新增加的机械波教学内容．学生经常感受多普勒效应，但对其缺乏主动性的感性认识．教师也缺少清晰、直观展示多普勒效应的教学手段．利用可视化技术，可为其提供动态的模拟直观．这将有助于学生克服理解