“小学学科教学审美化对师生素发展的影响”实验方案.docVIP

“小学学科教学审美化对师生素质发展的影响”实验方案 　 一、选题论证 1.课题提出的背景 21世纪的今天，变升学教育为素质教育的重要意义已不言自喻。然而如何进行素质教育，通过什么样的渠道和教育模式才能达到这一理想的目标，是教育理论界和实践操作均感棘手的问题。美育是有目的、有计划、有组织地通过各种美的事物，培养学生的审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进他们德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展的教育。古今中外的教育理论和实验实践证明，美育不仅能发展学生的审美素质，而且能有效地促进其它诸方面素质和谐的发展。我校在根据学校实际情况和《纲要》精神的指引下，以审美角度实施素质教育为最有效的教育切入点，实施了“儿童生活美育与和谐发展”研究。以儿童生活中各种美的事物为审美对象，以儿童的学校、家庭、社会生活的美育为研究范围和途径，有计划、有目的、有组织地进行审美教育活动。研究实验已证明，美育不仅能提高学生的审美素质，而且有助于促进学生其他素质的全面发展，具有其他诸方面教育所不具备的功能。在今天新的社会发展状况下，青少年们对美的追求愿望越来越强烈，利用学生们对美的追求的内在动力和美育本身具有的特殊功能，健全和完善学校美育体系，实现升学教育向素质教育的转轨，推进学校教育整体改革，这无疑是一项有价值的探索。 没有美育的教育改革是不完善的改革，没有美育的教育是不完全的教育，要培养全面发展的人才离不开美育。当前以美育为突破口，或以美育为纽带进行综合教育改革，以提高各门学科的教学效果，进而提高学生的综合素质的教育改革潮流正磅礴于世。但缺少对小学学科教学（含艺术课）系统的审美化理论与实验作细致、深入、系统地研究。这一问题的研究是小学阶段研究的重点和难点，如果本课题研究得以成功或部分成功（以语文、数学率先），将对中国学校教育的学科教学质量的提高，实现让学生轻松、有效、愉快学习的理想，是一重大贡献。但历史发展到今天，我们必须着眼于21世纪，对小学教育进行深入地探索和改革创新，以使其跟上历史发展的步伐。学校美育的主要内容和主渠道是学科渗透美育这一重要环节。这对教学质量的提高、学生素质的发展，教师队伍的提高都有着重要作用。对于如何从全新美育观念和完整的美系统目标体系的角度来进行学科教学审美化研究，我们还缺乏科学地、系统地研究。在各科课堂的教学活动中，科学实施美育的研究还比较薄弱，这方面成了我们乃至整个美育改革实验校当前以至今后审美教育应该重点解决的问题。 为了加强这方面的研究，实现素质教育的真正落实，让学生轻松、愉快、高效地学习和促进学生高质量的发展，提高教学质量，我校将在以往着力研究“小学学科教学审美化对师生素质发展影响实验研究”这一课题。以此探索学科教学审美化形式，为完善和丰富小学美育理论作出贡献。2、选题界定 （1）作为该项实验课题的实验变量是“小学学科教学”，它包括小学基础学科和艺术学科两大类。“审美化教学”即对语文、数学、音乐、体育、美术等学科课程中的美育因素进行挖掘，采用多种手段，使教学的过程充满形象和美感，变原枯燥的学科教学为学生愉快地追求知识美、真理美，享受智慧活动美的教师教学艺术创造美的过程。这一审美化转变，使学科教学与人的审美素质和其它素质的发展直接联系起来，互为促进，协调发展。 （2）因变量界定“师生素质发展”是在学科教学的审美化影响下产生的效果，是实验的因变量。具体包括：A、对教师审美能力、教学能力以及人生价值观的影响。B、对学生审美能力、学习能力、非智力因素、心理健康等发展起促进作用。3、研究目的 总目标：通过实验研究，探索小学各学科教学审美化的基本途径和方法，建立学科教学审美化基本模式，以此提高教育教学质量，促进学生素质尤其是审美素质的全面发展。锻炼、培养、提高教师队伍，推动学校素质教育的改革进一步深化。 具体目标 1、着力创建审美化教学基本模式，把美育与学科教育教学内容恰当、有机地结合起来，实现更高层次学科教学审美化，促进学科知识的掌握，能力的培养。 2、培养学生正确的审美观和审美能力（审美欣赏、表现、创造），培养具有良好的人格品质行为，促进身心健康及各方面素质和谐发展。 3、提高教师职业道德，塑造良好的教师形象；强化教师美育意识，提高其实施美育教学的能力；树立积极的审美价值观，良好的审美心理，具有一定的审美知识和审美欣赏、审美表现和审美创造的能力。二、研究应遵循的原则 1、整体性原则； 2、渗透性原则； 3、循序渐进原则； 4、可行性原则。 此项实验以渗透性原则为基本原则，其主要要求是：一是目的性。要有明确的渗透目的，有利于活跃课堂气氛，有利于本学科内容的教学，有利于学生德、智、体、美、劳全面发