“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”题阶段汇报.docVIP

“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”课题阶段汇报 针对“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”我们课题组从2014年9月开始到现在经过2年多的研究，课题从2014年5月份申报到10月份立项，课题组的成员为了保证《小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究》课题研究能顺利有序地按计划进行，进行了多次交流和沟通，翻阅了大量有关课题操作有效性方面的资料，借鉴了成功的做法，又结合我校学生课堂上的实际情况把握自己的研究目标，几次精心修改课题开题报告后，与2014年11月28日，成功召开了《小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究》课题开题论证会。会后，课题组成员按开题报告的预案有章可循的开展工作，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。主要采取了文献研究法、行动研究法，在2年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果,现汇报如下： 一、完善课题制度 ，鼓励教师积极参与课题研究 本课题研究自立项以来，受到学校领导的高度重视，为确保课题工作的实效性，建立了一支强有力的课题研究领导小组。领导小组给每位课题组成员明确目标，落实了责任。校长、副校长（课题负责人）及时对研究过程进行指导、检查。同时，学校还制定了严格的课题管理制度。课题组定时、定点、定内容、定人员召开会议，会期进行专门人员的检查，检查后有反馈记录，及时督促研究正常进行。学校领导也为本课题研究提供良好的软件和硬件环境，学校的录播室室为课题研究提供了必要的案例资料，实验班级学生也能积极配合课题的问卷调查与访谈，这些都为本课题的研究提供了强有力的保证。 二、学习相关理论，提高课题研究能力 在研究期间课题组成员学习了《数学新课程标准》中有关操作部分重要的知识点，还要求课题组成员认真阅读了傅道春的《新课程中课堂行为的变化》、零克宁的《运用数学学具，培养学生的多种能力》、丁浩清和宗占明的《在学具操作中发展学生的思维》、 HYPERLINK /Search.aspx?q=author:%E5%BC%A0%E6%99%93%E5%A8%9F \t /Article/_blank 张晓娟《重视学具操作 优化课堂教学》、彭瑛的《 HYPERLINK /Article/CPFDTOTAL-DISO200711002277.htm \t /Article/_blank 在小学数学教学中注重培养学生有动手操作能力》等数学名师有关数学教学尤其是数学课堂操作教学方面的文章，以求深入理解数学课堂操作有效教学，同时我还从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文，通过认真学习，深入领会，以有效指导课题实践。 三、改进课题研究方法，并严格落实在课题研究中 1.课题组教师以教材中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域为内容，编制实践操作教学问卷，在我校低、中、高各段抽查6个班进行“操作教学现状问卷调查”，了解学生对操作活动的教学现状；并进行阶段性的跟踪调查、了解、分析课堂操作有效性实践的教学实施后教师的教学行为和学生的发展情况，为课题研究提供事实依据。 2.课题组成员利用阅览室、图书馆、网络等资源，搜集、鉴别、整理与小学数学课堂操作有效性的教学，广泛收集与本课题有关的资料，特别是适合本课题研究的先进理论和经验。比较全面地了小学数学学具操作的研究成果，研究国内外新的教育理论和教改发展动态，掌握相关理论形成对事实科学认识，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和研究方法，努力提供课题研究的理论基础。 3.在研究中充分开展问卷调查，确定研究思路。我校数学组结合《小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究》课题的研究内容，充分展开问卷调查，调查发现：有部分孩子随爷爷奶奶一起生活，而爷爷奶奶对孩子过度宠爱，不忍心让孩子自己动手；是家长的工作多数很辛苦，对孩子关注比较少，孩子动手动手操作随意性大，不规范。是家长怕麻烦，与其让孩子慢慢学，不如自己替他做。表现在学习中，往往是口能说的出，手却写不上，手的能力阻碍了学生思维能力的发展，学习效果不佳。为此，把“小学数学课堂操作活动有效性的实践与研究”作为本学期课题来研究，探索设计操作活动的方法,促进学生全面、健康、协调发展，有深远意义。 四、针对问题，采取的措施 2015年我们研究措施及重点： 1.建立和完善机制，为课题研究高效运行保驾护航。为了更好地保障课题研究能高效有序地推进，学校建立了本课题研究的工作管理网络，制定了课题研究制度，同时，我们从总课题中分设出数个子课题让每位教师写在教学计划中，放在教案前