在软式棍球中培养中班幼儿的交往能力.DOCVIP

让“软式棍球”活动变得更快乐 摘要： 软式棍球活动，规则简单易懂，强调趣味性和团队精神，对活泼好动的幼儿来说，是一项很好的体育运动活动，但在实际活动开展时，幼儿对于规则的理解、对活动的参与性不是很明显，教师在组织活动时表现得也很吃力，幼儿软式棍球活动的价值和目标也就不能很好地实现。 关键词： 软式棍球 团队精神 价值目标 正文： 软式棍球源于古老的曲棍球和冰球，是有包有特殊泡沫的直杆球棍击打软球，攻入对方球门的一项游戏。软式棍球活动需要双手把杆、四肢协调运动的特点可以锻炼幼儿的上肢，促进脑部发育，促进幼儿身心健康的发展，软式棍球所强调的团队意识和竞争意识，能磨练孩子的意志，在练习中培养良好的运动习惯和注意力品质，在活动中增强了孩子们的交流培养了他们的社会性交往能力，“因此少儿软式棍球被幼教专家、体育界学者称之为最适合孩子身心成长的团队运动项目。”我园开展了3——6岁幼儿软式棍球运动的开发与创编”课题研究，在实际中我们发现软式棍球活动不仅有效促进了幼儿自身身体素质的发展，幼儿的沟通能力、人际交往能力也都得到了提高，合作意识明显增强，但也很明显存在着幼儿参与活动的积极性不够，教师活动开展的有效性不够等问题。 合适的情境激发幼儿的学习的热情 1.情景性 “兴趣是最好的老师”，对幼儿园的孩子而言更是如此。软式棍球游戏和幼儿园的其他体育游戏课程一样，需要有特定的情境来激发幼儿参与的热情。我们经常发现，孩子们在听说“明天我们要去春游”、“明天我们要开亲子运动会”时，幼儿都表现的无比兴奋，这就是它们需要的游戏，富有期待性和故事性的情境，能大大激发了幼儿参与的热情。 如：棍球游戏《小猴运桃》，借助幼儿都熟悉的孙悟空打妖怪的故事情境，让孩子按照故事的情节进行棍球游戏，活动中，球棍变成了金箍棒、鳄鱼球变成了桃子，轮胎变成了大陷阱，球门则变成了花果山，教师则是美猴王，在美猴王的带领下，幼儿练习握拿“金箍棒”，在老师的指导下，符合规则的舞动着手中的棍球棒，在这样特定的情景中，孩子们的活动兴趣被激发了，接着教师以“美猴王”的身份发号施令，“开始运桃”，一声令下，所有的孩子都握好球棒，练习运球走，将球运至终点。最后，以“将桃子运送至花果山”即将球射中球门的游戏环节结束本次活动。这样的游戏孩子是全身心地参与，孩子对于软式棍球活动的兴趣也是被激发了。因此，努力寻找和善于扑捉幼儿生活中感兴趣的亦或是真实的事件然后使其情景化，有利于幼儿现在学习热情的激发。 2.挑战性 对于“比一比”这样的教学设计我们一定都很熟悉，“比一比”的设计也更能激发幼儿参与活动的热情。但是，尽管这是比较常见的游戏设计，但我们依然要很细腻地考虑到孩子的不同发展水平，对每一个孩子来说，“跳一跳够得到”的挑战性游戏也最能开发幼儿的最近发展区。如棍球活动《奥特曼打怪兽》活动中，教师分男队和女队进行比赛，根据男孩女孩的力量不同，分别将要击打的三角形障碍物进行无序排列和有序排列，既使每一个幼儿的动作水平得到了提高，也让两队人员感受到了“公平”比赛的快乐，感受到这种活动的快乐。因此，具有这种层次性的富有挑战性的游戏活动，也是能激发和保护孩子学习的热情的。 二、有效指导让孩子水平尽情发挥 1.示范动作，准确到位 动作示范是在运动教学中经常用的教学方法，在软式棍球教学中，同样也非常重要，它有着语言传授所不能替代的作用。如握球棍的正确方法，一手握黑柄，一手握柄上方，注意不能将软头棒一段超过肩膀。教师示范动作要求准确，直观，带领幼儿练习时，可以“练武功”情境或是以“热身活动”的形式开展，将动作分解为“握——抬”再反手练习。 2.把握 “等待”环节 在组织软式棍球这种具有一定技能性教学目标的户外活动时，出现硬件设施不足的情况在所难免，比如不能保证人手一球和人手一棍，4个球门。如果此时缺乏灵活变通，就会出现消极等待的现象。而这个“等待”环节也是可以调整的。 （1）分组轮流相互交换。根据幼儿的发展水平，分出一部分幼儿，由能力强的幼儿做“小老师”组织练习，对其成员进行督促加油，每一个孩子都能积极地活动起来，教师的教学目标也能较好地达成。 （2）明确要求加强规则意识 幼儿的天性活泼好动，在组织软式棍球这样的体育活动时，出现不听教师的要求，稳定有序的活动场面很难形成的现象是教师比较头疼的，幼儿在这样的集体教学活动中，也不能很好地发挥自己的水平。因此，和其他的户外活动一样，反复强调明确游戏规则是非常重要的，它是保证活动顺利开展的重要因素，如“三人传球”一定要让幼儿明确游戏的玩法是找两个好朋友三人一组，相互传球，你不能随便离开自己的小组去接其他人的球，三个人都要有传球的机会，不能每次都是自己来传球，如果没有轮到你接球，也不能随意离开自己的小组。因此，在教学活动的设计上，不仅要考虑内容的设计，活动的规