苏教版初中语文教材练习设计的特点及存在问题.doc

苏教版初中语文教材练习设计的特点及存在问题 蚌埠慕远学校 于畅 摘 要：随着时代的发展，初中语文教材也在不断变化发展，现行的苏教版初中语文教材与《语文课程标准》紧密结合，在选文、单元编排、课时安排等方面都具有一定的先进性，课后练习设计“探究·练习”也是如此。本文在深入分析这一套初中语文教材的基础上总结了“探究·练习”的三个突出特点，即注重创新、注重运用、注重积累，并探讨这三个特点存在的必要性，同时指出练习存在的三个问题。 关键词：语文教材 课后练习 特点 问题 有句话说得好：永远不变的是变化。随着时代的发展，生活中的方方面面都日新月异，初中语文教材也顺应历史的要求不断变化发展着。20世纪初，上海商务印书馆出版的中小学国文教科书是我国第一套正规化语文教材，到现在，语文教材已经逐步走向科学化、现代化了。一套套教科书也是社会进步的侧面反映。而教材中的练习设计，也不断变化，在一步一步的摸索中渐渐与教师教学和学生自学相结合，成为了教师课堂教学的重要工具之一，使教师更准确的把握课程标准的要求，也成为了学生消化巩固所学内容的关键。 现行苏教版初中语文教材的课后练习着眼于学生的积累、感悟、探究，每课编3-4题，以思维训练为主线，调动教和学两方面的积极性。全套6册教材大致可分为四类题型：整体感知题，语言运用题，多元创新题，记忆积累题。题目配置合理，内容丰富，以七年级（上册）为例，整册书共有85道“探究·练习”题，其中整体感知题23题，语言运用题21题，多元创新题24题，记忆积累题17题。 一、苏教版语文教材“探究·练习”的三个设计特点 （一）培养学生的创新精神。 江泽民同志曾经代表国家向所有的教育工作者发出号召：“全党、全社会都要高度重视知识创新人才的开发对经济发展和社会进步的重大作用。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”教育心理学认为，一个人的思维能力到18岁就基本发展成熟了，在此之前，思维能力有两次发展高潮，其中有一次就是在14岁，正值初中阶段，所以初中阶段的创新教育至关重要。过去的中国教育太注重记忆，认为学生把知识记到脑子里就是学到东西了，我们的学生把绝大部分的时间都花在强化重复性思维方面，而创新能力的培养几乎为零。 现行的苏教版初中语文教材打破以往惯性教学思维，注重学生的创新能力的培养，从“探究·练习”的设计中便可窥见一二。 第一，从名称上看，新教材将过去长期使用的“练习”“习题”改成“探究·练习”。以前的“练习”“习题”等名称非常容易让教师和学生把它与“题海战术”相联系，这是在上世纪八九十年代“应试教育”理念的引导下产生的，对学生造成了很大的课业负担。学生学得很苦、很累，学习效果却不明显。而新名称“探究·练习”改变了过去的机械训练模式，重视学生能力的培养，从理念上倡导一种讨论、探究的学习方式，激发学生的创新精神，改变中国人深入骨髓的传统教育观念。这就要求教师首先要确立一个教学理念，要明白设计练习不是为了给学生增加课业负担，而是为了帮助他们更好地理解课文，提高语文素养。通过练习可以引导学生更加全面、深入地理解课文的思想内容和艺术特色，引导学生关注课文的重点、难点，使教与学都更有的放矢，引导学生根据课内所学举一反三，加强课外的语文自主实践，培养语文能力。课后练习紧紧围绕课文而设计，它对于课堂教学起着一种指导的作用。因此，教学中决不可能还沿用以前那种落后的教学模式。正确的做法是教师在带领学生学习课文的过程当中，能够不知不觉地把练习的某些问题解决掉，当一篇课文讲完时，学生对大部分练习也基本上能够处理。让学生在学习课文的过程当中自然而然地把课后练习的问题解决掉，相对轻松的环境更容易激发学生创新的智慧，让他们有自己的发现和领悟。 第二，多元创新类题目注重让学生发表自己独到的见解。它一改以往的练习模式，即教师布置作业，学生回家独自完成，写在作业本上，第二天交由教师批改，再在课堂上公布所谓标准答案。现在的课堂，不再是“我讲你记”这种禁锢学生思维的做法，而是尊重学生的多元解读，使他们成为学习的主动参与者，引导学生在讨论、合作、探究的过程中表达出自己独特的看法，在积极地思辨中，在不同见解的碰撞中，开拓学生的思维，激发学生创新的火花，变单纯继承性学习为自主创造性学习。例如，七年级（上册）《夏》“探究·练习”第三题，要求学生阅读下面这首诗，说说与课文表达的不喜欢夏天“紧张的旋律”的思想感情有什么不同。 山亭夏日 〔唐〕高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 让学生在讨论、交流中感知作者描写的紧张、热烈、急促的夏天，体会文章作者的思想感情，通过比较阅读知道梁衡是个积极向上，喜欢轰轰烈烈的生活的人，而高骈是个闲情逸致的人，山亭少了一种紧张、热烈、急促的旋律，同时使学生获得自己的想法和见解。 这种类型的题