英语新课标整理最新版.doc

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... ... 初中英语新课程标准试题 ( 一) 一、填空题 外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。 《英语课程标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求;第五级为九年级结束时应达到的基本要求;第八 级为高中毕业的基本要求。 《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求,这中设计旨在 体现基础教育阶段能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接, 保证国家英语课程标准的整体性、 灵活性和 开放性。 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。 在英 语教学过程中应以形成性评价为主, 注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 终结性评价应着重检测学生综 合语言技能和语言应用能力。 —9 年级和普通高中的英语课程建议每周不少于 四 课时。 听力测试在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于 20%。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题; 增加具有语境的应用型试题;适当减少客观题、增加主观题。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。 8、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。 9、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作等影响学生学习过程和学 习效果的相关因素。 10、三维学习目标指知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观、 11、外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。 12、基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的 _兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习 习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世 界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好 的基础。 13、《全日制义务教育英语课程标准》,将课程目标设定为九个级别,并以学生“能够做某事”具体描述各级别 的要求, 这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接, 保证国家英语课 程标准的整体性、灵活性和开放性。 14、国家英语课程要求从三年级起开设英语课程。 《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求;第五级为 9 年级结束时应达到的基本要求;第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的 过渡级。 15、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成建立在学生语 言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识 等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语 言运用能力的基础, 文化意识是得体运用语言的保证。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素, 学习策略是 提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 16、语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和 写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 17、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音,词汇,语法,功能,话题 等五方面的内 容。知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。 18、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指兴趣,动机,自信,意志,合作等影响学生学习过程和 学习效果的相关因素。 19、小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系如下: 听是分辨和理解话语的能力;说是运用口语表达思想, 输出信息的能力; 读是辨认和理解书面语言, 即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力; 写 是运用书面表达思想,输出信息的能力。 20、为保证教学质量和教学效果, 3~6 年级英语课程应遵循 _长短课时结合、高频率原则,每周不少于四次教学 1 活动, 3、4 年级以短课时为主, 5、6 年级长短课时结合,长课时不低于 2 课时。班容量一般不超过 40 人/ 班。 7~9 年级和普通高中的英语课程建议每周不少于 4 课时。 21、 听力测试在学期、学年和结业考试中所占比例应不少于 20%。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识 题;增加具有语境的应用型试题;适当减少客观题、增加主观题。 22、语言技能一级目标: 能唱英语儿童歌曲 15 一 20 首,说歌谣 15 一 20 首,视听时间每学年不少于 10 小时(平 均每周 20~25 分钟)。语言技能二级目标:能表演歌谣或简单的诗歌 30 一 40 首(含一级要求),能演唱英文歌 曲 30 一 40

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lh2468lh
该用户很懒,什么也没介绍

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