《应用写作》课堂教学改革实施方案.docVIP

PAGE PAGE 1 《应用写作》课堂教学改革阶段总结 在《应用写作》教学中，比较突出的问题是：一是落后的教学模式与教学手段难以激发学生的学习兴趣，二是学生对应用写作的学习摸不到规律，不知如何学习；三是应用写作课程的程式性强，文种多，课时少,教师很难讲深讲活；四是学生抓不住写作规律，写作素养及能力提高较慢；五是学生不知如何积累材料，运用材料。 《应用写作》课教学改革目标不仅在于让学生掌握应用写作的理论、方法和技巧，而且还应该使学生具有较强的“读、写、说”能力。“读”是让学生养成良好的读书、积累写作素材的习惯，达到具有较强的信息能力和集材水平；“写”是能够灵活运用写作知识，在实际的工作及各类环境中，能够写出主旨突出、语言准确，结构分明的文章来； “说”是能够在各种必须用语言表达的环境中，做到字正腔圆，思路清晰，言简意赅，流畅自如。全面提高《应用写作》课的教学质量。在近两个月的教学改革中，主要注重了以下几方面内容： 一、将“教、议、写、训”(讲授、讨论、写文章、综合训练)有机地结合起来，加强对学生写作综合能力的培养和训练。使学生变被动为主动，重视课堂教学的有效性。 ??? 二、改革和更新教学内容。《应用写作》课要与专业基础课有机的结合起来，根据培养财经类人才的需要，制定课程进度计划，不断更新和充实《应用写作》的新内容，新文种，针对专业有针对性的进行改革，为学生提供符合社会需要的教学内容。 三、改革《应用写作》课程考核方法。改变过去那种以死记硬背为主的知识考核，代之以更加注重知识运用能力、实践创新能力、综合素质的考核，重视评价的过程化和成绩结构的多元化。《应用写作》课学生成绩分四部分内容： 1、平时出勤20分2、作业30分3、课堂发言20分 4、期中、期末考试30分总分为100分。有5个成绩等级：优秀（90—100） 良好（80—89) 中等（7079）及格（60—69） 不及格（60分以下）。 四、《应用写作》课堂教学改革的具体措施和方法 （一）教学内容的重构 从应用的角度不断开发课程内容。根据不同专业合理安排教学内容。现行应用写作教学基本上还是沿用普通高校的教材，体例呆板，内容陈旧，案例缺少专业性和针对性。应根据不同专业所需，确定各自不同的教学内容，在文种的选择上要各有侧重；例如：针对市场营销专业的学生，应当重点阐述市场预测报告、经济合同等文种；财务会计专业应当重点针对财务分析报告、财务计划等文种进行教学。另外就是按学生需求科学整合教学内容。在应用文写作教学中，还应考虑学生的实际需要，按学生需求整合教学内容，如：学生参与社会实践，要写调查报告、实践报告；完成学业要写毕业论文、调研报告；求职就业、要写自我推荐材料和求职信等等；特别是近一时期公务员考试中新出现的内容和文种，更应及时加以补充。 （二）写作思维规律的培养与构建 写作能力的提高有赖于思维能力总体水平的上升, 不能仅仅把应用写作当作一门文体写作课。写作实质是个系统工程，它是写作者的思想、知识、技巧等因素的综合反映，面对一堆杂乱无章的素材，只有对其进行分析、比较、综合、抽象、概括,才能揭示出其中蕴含的实质意义，用什么样的观点来统领素材，实际就是思维方式的问题。不同的思维方式会带来不同倾向性的文章。而像调查报告、可行性研究报告这样的应用文，更需要有较高的分析和综合能力。为此，在教学方法的改革上要重视思维能力的培养, 运用创造性思维方式来对应用写作教学方法进行创新。在本课程教学中，从各种文种的内容到格式，都应注重实际操作，注重对学生进行写作思维方式的训练，尽可能对学生的思维习惯构成有力的冲击。传统应用写作的思维启动一般都是接受指令，遵命写作，按需写作。有意无意地受某种文体规范的制约，往往是先按某种文体的格式去构思，再按某种格式去遣词造句，作者主要是沿着提出问题、分析问题、解决问题，或者是什么、为什么、怎么办的思路展开思维，重点考虑的是写作格式和语言运用问题。所以思维僵化单一，束缚学生的思路，不利于个性的发展。所以在教学中，应注重拓展学生的思维时空，要使学生能够具有及时全面地搜集、整理、分析信息，并做出相应的判断的能力。要在教学中注重对学生求异思维、逆向思维、发散思维的培养。 （三）集材能力的培养 在应用写作教学中，要引导学生重视写作信息资源库的建设。一是建立直接信息资源库，它主要通过学生直接的调研、采访、观察，获取的大量直接素材，如采写新闻素材，市场调查得来的事实和数据等。二是引导学生建立间接写作信息资源库，这主要从所讲文种的写作训练和撰写毕业论文的实际需要出发，指导学生收集间接信息材料。主要从专著、报纸、期刊、会议记录、汇编、学术论文、科技报告等文献中收集；电子途径主要从网络、光盘、数据库、音像资料中收集。三是从