注意的神经机制 教案编写 .ppt

四、注意的转移 注意的转移（shifting of attention）是指根据活动任务和要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 例如，在学校课程安排上，如果先上语文课，再上数学课，学生就应根据教学需要，把注意主动及时地从一门课转移到另一门课。 注意从一个事物转向另一个事物所需的时间，目前还没有统一的看法。 有些实验表明，当刺激的呈现速度快于每1.5秒一对数字时，由于注意转移过快，被试难以完成任务。 因此认为，注意从一种事物转移到另一种事物，约需1～2秒钟。纯音和光点的实验表明，注意转移的时间约为40～60毫秒。 注意的转移不同于注意的分散。前者是根据任务需要，有目的地、主动地转换注意对象。如看完一堂录像课，要求学生转而互相讨论。后者是由于外部刺激或主体内部因素的干扰作用引起的，是消极被动的。 注意的分散违背了活动任务的要求，偏离了应该注意的对象。如果两个学生在看教学录像的过程中交头接耳，互相说笑，而没有关注录像的内容，这是注意分散的表现。 注意的转移和注意的分配是彼此紧密联系着的。注意的转移常被看做是注意的分配，其实，严格地说，注意的分配是很不容易做到的，在多数情况下，它仅仅是注意的迅速转移。 研究表明，注意转移有完全的转移和不完全的转移。 注意不完全转移时，人已进行新的工作，但实际上又没有脱离原来的工作，如根据旧的规则来进行新的工作，便会造成错误。 良好的注意转移表现在两种活动之间的转换时间短，活动过程的效率高。 影响注意转移的因素有以下四个方面。 1. 对原活动的注意集中程度 个体对原来活动兴趣越浓厚，注意力越集中，注意的转移就越困难。一个沉迷于电脑游戏的孩子很难让他转移注意力，去拿起书本温习功课。 当然，如果对原活动的注意力本来就不够集中，就比较容易随活动任务的要求而转移。 2. 新注意对象的吸引力 如果新的活动对象引起个体的兴趣，或能够满足他的心理需要，注意的转移就比较容易实现。假如那个正玩电脑游戏的孩子，听到自己喜欢的电视动画片开演了，可能会离开电脑，将注意力转移到看电视上。 3. 明确的信号提示 在需要注意转移的时候，明确的信号提示可以帮助个体的大脑处于唤醒状态，灵活迅速地转换注意对象。 文艺演出中报幕员的角色，其实也发挥着这方面的作用。这种提示信号，既可能是物理刺激（如铃声等），也可以是他人的言语命令，甚至是自己的内部言语的提醒。 四、外部注意和内部注意 根据注意所指向的对象不同，可以把注意区分为外部注意（external attention）和内部注意（internal attention）。 外部注意指人对周围事物的注意。它经常与知觉同时进行，也称知觉注意，它在探究外部世界中起着重要作用。 内部注意是指对自己的心理活动的注意。通过它，人可以洞察自己的内心状态，保证各种心理活动的进行。 第三节 注意的品质 一、注意的广度 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的转移 第三节 注意的品质 注意的品质是指注意的特性。通常，注意品质反映一个人注意的发展状况。主要的注意品质有以下四方面。 一、注意的广度 注意的广度（range of attention）又称注意的范围，是指在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它是注意品质的空间特性。注意的广度很早就受到心理学家的重视并对它进行实验研究。 1830年哈密顿（W. Hamilton）最先做了示范实验，他在地上撒一把石弹子，让被试在一瞬间辨认。 结果发现，被试不容易立即看清6个以上的石子，或者最多不过看到7个石子。如果把石子两个、三个或五个组成一堆，人们能同时看到的堆数和单个的数目一样多。因为人们会把一堆看为一个单位。 1830年哈密顿（W. Hamilton）最先做了示范实验，他在地上撒一把石弹子，让被试在一瞬间辨认。 结果发现，被试不容易立即看清6个以上的石子，或者最多不过看到7个石子。如果把石子两个、三个或五个组成一堆，人们能同时看到的堆数和单个的数目一样多。因为人们会把一堆看为一个单位。 1830年哈密顿（W. Hamilton）最先做了示范实验，他在地上撒一把石弹子，让被试在一瞬间辨认。 结果发现，被试不容易立即看清6个以上的石子，或者最多不过看到7个石子。如果把石子两个、三个或五个组成一堆，人们能同时看到的堆数和单个的数目一样多。因为人们会把一堆看为一个单位。 1871年耶文斯（W.S.Jevons）进行了类似的实验。他把黑豆撒在一个黑色背景上的白盘子中，要被试立即报告所看到盘子中的黑豆的数量。 经过一千余次重复实验，结果发现：撒5粒豆子时，开始发生估计上的误差；在不超过8～9粒豆子时，估计比较正确；超过8～9粒豆子时，错误估计次数占50%以上。 后来用速示器做实验。在1/10秒时间内，成人一般能注意到8～9个黑色圆点或4～6个