小学数学四级下册《三角形特性》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版小学数学四年级下册《三角形特性》教学设计 教学内容：义务教育标准实验教科书四年级下册P59-61《三角形的特性》。 知识目标： 1、通过动手操作观察比较，使学生认识三角形，掌握三角形的特征和特性。 2、知道三角形 底和高的含义。 能力目标 通过观察和动手操作，培养学生比较、概括、判断、推理的能力，发展学生的空间观念，培养学生发现美，创造美得能力。 情感目标： 用所学知识解决生活中的问题，用所学知识感受生活。 重难点： 1、理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。 2、三角形高和底的对应。 教具学具： 课件、三角形、四边形等多边形框架，各种图形图片。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、观察北京鸟巢，你看到最多的是什么图形？ 生：三角形。 师：为什么用三角形呢？ 生：三角形具有稳定性。 师发给学生三角形和平行四边形的模型，让学生感受。（板书：三角形的特性） 生观察并说出感受，三角形稳定不易变形，四边形容易变形。 师用PPT出示修椅子的生活实例，让学生来修。 生说出修的方法。 师用PPT出示小老虎和小白兔修篱笆的图像，问哪个篱笆最牢固？ 生答小白兔围的篱笆最牢固，因为三角形具有稳定性。 PPT出示例2的图形，让学生找三角形，让学生体验三角形在生活中的应用。 吧，找两个同学到黑板上来画。 二、探索交流，解决问题 1、理解三角形的意义 （1）师：刚才我们看了那么多三角形，请你也画一个自己喜欢的三角形吧！（生画）谁到前面来画（找两个学生画两个三角形）？ 师：画的都不错，请同学们当一下小老师，看看老师画的是不是三角形？ 教师出示以下图形（课件） SKIPIF 1 0 生讨论 师：这些图形哪个是三角形？ 生答 师：前面的几个图形为什么不能说是三角形？ 生1：图1不是，因为有一条曲线。应该是三条线段。 师：应该是三条线段。 生2：图2不是，因为这三条线段和线段之间没有连在一起。 师：哦，不封口不行 生3：这也不是三角形，因为线段出一点头了。 师：出头还不行 师：通过分析前面这几个图形，什么样的图形叫三角形呢?你能用准确的语言描述一下吗？ 生讨论 生试着说三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫三角形。 师：你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 板书：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连） 师：请同学们齐读一遍 生读 分析定义：三角形有几条线段？什么叫“围成”？同学之间用动作演示一下。这里的“围成”指什么呢？（每相连的两条线段的端点相连） 师：能把“围成”说成“组成”吗？ 生：“不能”，前三个图形都是由三条线段组成的，但它们都不是围成的，所以不是三角形。 师：在书中找到这个定义，标画出围成，自己读一读。 （2）分析定义： 我这里有几个题，同学们判断一下：师出示问题 说出错误的原因 第一题，不是直线，是三条线段；第二题不是组成，是围成； 2、三角形基本特征 同学们表现特别好，为了奖励你们，我们一起来做个游戏。 师：看，今天老师给大家带来了一些图形，我们把同学的眼睛蒙上，让他来摸出三角形。 谁来试一试？ 生摸三角形 师：真聪明，分享一下你是怎么摸出来的? 生：因为三角形有三个顶点，三条直的边，三个角。 师：哦，原来是这个方法，你指一指哪是3个顶点，3条直的边，三个角？ 师：同意吗？ 生：同意 师：在你的三角形上画出来吧，找两个同学到黑板上画。 生画（板书，三角形的特征：三条边，三个角，三个顶点） 师：我们一起来看两个同学画的对不对? 师生一起分析三角形的特性。 3、三角形的命名 师：同学们看，我这里还有一个一模一样的三角形，你能分清他们吗？（不能） 师：我们可以怎么做？ 生讨论 生：给他们起个名字。 师：为了表达方便，我们习惯用大写字母分别表示三角形的三个顶点，老师用ABC分别表示三角形的顶点，那么这个三角形就可以表示成三角形ABC。（同时点击课件，出示三角形ABC。） 给你画的三角形起名。汇报。 4、认识三角形的高 考考你： 生：高的房子是长颈鹿的，因为长颈鹿长的高。 师：你说的房子的高是指哪部分？上来指一指（学生指） 师：我们以前学过平行四边形高的作法，哪个同学还能记得？ 请同学说出平行四边形高的作法。 生讨论从平行四边形高的作法中能想到我们三角形高的作法吗？ 生：（从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高。 师：说得真好，请同学们在课本上画下来。你觉得在这句话中哪些词比较重要？ 生：垂线，顶点，垂足，对边……（课件闪烁） 师：想一想，三角形有几条高？ 生答：三条。 师：因为三角形有三个顶点，所以，任意一个三角形都能画出三条高，既然有三条高就有三个底。 借助