第五单元《三角形三边的特征》教学设计.docVIP

开远市乐白道中心校四年级数学（下） PAGE PAGE 1 第五单元《三角形三边的特征》教学设计 教学目标 1、探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 2、根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。 3、积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。 教学重点、难点 重点：引导学生发现三角形三边的关系并解决实际问题。 难点：引导探索三角形的边的关系，并发现“三角形任意两边的和大于第三边”的性质。 教学准备 课件、不同长度的纸条。 教学过程 学生活动单 教师教学策略 个性调整 【学习目标】 1. 通过操作活动，了解三角形三条边之间的关 系。 2．能利用三角形三边的关系解决实际问题。 【活动方案】 活动一：创设情境 学校小明家 学校 小明家 商店邮局 商店 邮局 1、观察从小明家到学校有几条路？在这几条路中那条最近？为什么？ 小组内说一说。 3．全班汇报交流。 活动二：探究三角形边的特征。 每个小组用准备好的四组纸条来围三角形，看能否围成三角形。组长组织组员两两合作完成下表，并推举2人在白板上完成。 （1）6厘米、7厘米、8厘米 （2）4厘米5厘米 （3）3厘米 （4）4厘米 纸条组别 能否围成三角形 比较任意两条边长度的和与第三边的关系 2．小组内分析围的结果，比较任意两条边长度的和与第三边的关系，并把组内的发现记录下来。 3．全班汇报交流。 【检测反馈】 1、找朋友： 下面这些线段里面能组成三角形的三条线段是一组好朋友，找找看，三条线段哪三条线段是一组好朋友？ 2厘米 4厘米 5厘米 8厘米 10厘米 2、完成数学课本第86页第4题。 一、创设情境 1、出示：课本82页例3情境图。 2、大家都认为走中间那条路最近，这是什么原因？ 3、根据学生的判断，走三角形的两条边的和要比第三边大，是不是所有三角形都有这样的关系? 我们来做个实验。 二、实验探究 拿出准备好的纸条，按活动要求围一围。 学生在小组内讨论时要说一说不能围成三角形的情况有几种？为什么？能围成三角形的三条纸条又有什么规律？ 归纳小结：三角形任意两边的和大于第三边（板书） 三、应用深化 通过实验，我们知道了三角形三条边的一个规律，你能用它来解释小明家到学校哪条路最近的原因吗? 思考:我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能判断？有没有快捷的方法？（用较小的两条线段的和与第三条线段的关系来检验） 四、检测反馈 1、找朋友： 下面这些线段里面能组成三角形的三条线段是一组好朋友，找找看，三条线段哪三条线段是一组好朋友？ 2厘米 4厘米 5厘米 8厘米 10厘米 2、、完成数学课本第86页第4题。 五、小结 这节课你有什么收获？ 板书设计 三角形三边的特征 三角形任意两边的和大于第三边 教师教学反思 活动单、教学策略修改建议