在职校物理教学中贯穿思想政治教育.docVIP

在职校物理教学中贯穿思想政治教育 学校的一切工作，都是为了转变学生的思想。教书育 人，这是每个教师的职责。尽管每个教师任教的科目有所 不同，然而他们的育人目的是一样的。对学生进行思想政 治教育，除了进行一系列班团队活动之外，主要是通过各 科教师在平常教学中进行。对于职业学校的学生而言，由 于他们的文化课基础知识相对较弱，存在厌学情绪，在课 堂教学过程中贯穿思想政治教育就显得尤为重要。那么， 物理课堂教学过程中怎样对他们进行思想政治教育呢？本 人认为，明确物理教学中思想政治教育的范畴和教育原则 对教书育人的实践具有指导意义。 首先，物理课的思想政治教育主要是辩证唯物主义教 育、爱国主义教育、道德品质教育以及献身科学的教育。 物理课是辩证唯物主义教育的生动课堂，在物理教学过程 中必须坚持从客观事实出发，以观察实验为基础，通过对 实验的分析，形成正确的物理概念，掌握物理规律。物理 教学中处处充满了辩证法，大至宇宙星系，小到基本粒子 从力、热、电、光到原子物理，从实物到场，无不证实了 自然界的物质性和多种形式的运动及其规律性，从而证实 了马克思主义的唯物论；力的相互作用、电磁的统一、原 子中的正负电荷、光的波和微粒二象性等揭示了对立统一 规律；物态变化、物体运动的临界状态的改变、原子核的 转变等等都是量变引起质变规律的实例；人们对光的本性 的认识发展等说明了否定之否定规律的普遍价值。这些都 说明自然界的运动发展是遵循辩证法的，都显示出物质运 动的辩证规律。物理课中的思想政治教育进行的辩证唯物 主义教育与方法教育中进行的辩证唯物主义教育没有本质 的区别，但前者的目标更深远，因为它不仅仅是对学生进 行方法教育，而且注重于学生科学世界观的形成和培养， 使学生通过物理的学习，牢固树立起“世界是物质的，物 质是运动的，运动是有规律的，规律是可以被认识、被利 用的”的辩证唯物主义世界观。 物理教学是师生配合的双边活动，每一个环节都包含 了对学生道德品质的教育。物理概念的引入，物理规律的 得出，物理理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、 解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了 条件。 物理实验的有趣、物理现象的释疑、物理规律的应用、 物理计算的巧妙、物理科技的前景、物理故事的阅读、物 理学家的轶事、物理教具的创制等又都会激发学生的学习 兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。我们时常教育学 生要虚心学习，遵守学校纪律与规章，要爱护仪器、勤俭 节约，同学之间要团结协作，要不怕困难、勇于创新，对 实验数据的处理不弄虚作假，要实事求是……显然，物理 课进行的道德品质教育与班会课进行的道德品质教育是一 致的，只不过前者主要是从培养科学人才的素质的角度进 行这种教育。 物理学史就是一部创新史、一部奋斗史，在其发展过 程中蕴含着的科学家们追求真理、献身科学的精神，为我 们提供了思想政治教育很好的素材。物理学史教学可以再 现物理学家在不断得出新概念、新定理和定律的过程中所 闪烁出来的科学思想和献身精神，教学中适时引入，可激 发学生的学习兴趣和献身科学的精神。其次，物理课的思 想政治教育应贯彻三条教育原则，即以教学为中心的原则、 联系实际的原则、教师身体力行的原则。物理课进行思想 教育，不能脱离物理知识教学去进行空洞的说教，而应当 以物理教学为重心，把政治思想教育渗透于物理课之中。 课堂渗透要求物理教师在课堂教学中结合知识传授和能力 培养，使思想政治教育的内容逐渐地潜移默化地进入到学 生的头脑中。课堂上不能采取硬灌的方法，要一点一点地 渗透正确的思想、观点、方法，使学生的头脑得到滋润， 慢慢地使其吸收，茁壮成长。渗透就要求真正地把知识性 和思想性统一起来，做到水乳相融。比如在反冲运动教学 时，自然会讲到我国古代的发明以及我国现在的火箭技 术。这种以物理教学为中心进行的辩证唯物主义教育和爱 国主义教育，话不在多，而在于经常渗透；声不在高，而 在于入情入理。 再次，在和谐民主的课堂氛围中对学生进行思想政治 教育。创设和谐的课堂氛围，让学生感受快乐教学，己成 为现在课堂教学的新理念。师生之间的互动和谐能启迪学 生智慧，激发学生的求知欲望，对树立学生的自信心起到 培植和催化作用。特别对职校学生而言，他们的自卑心理 较重，与他们建立平等的、朋友似的师生关系，给他们展 现自我的机会、条件和环境，将有利于全体学生积极参与 教学活动，充分调动和有效组织智力因素，使他们认识到: 人与人是平等的，社会是和谐的。在课堂教学中我尝试了 “换位教学法”，其理论基础是素质教育和平等教育。教师 不再是滔滔不绝的讲授者，而是一个编剧、一个导演。具 体操作是：第一，选取教材中的适当内容（不要太难）布 置给学生；第二，学生在独立思考的基础上给出答案；第 三，让学生走上讲台面对全体学生授