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在职业教育中设计艺术专业技能培养的思考 【摘要】本文论述了艺术设计在职业教育中的技能培 养的定位，理论和实际生产如何相结合的问题，在现行的 教育模式下，职业教育的目标是技能的培养和实践技能紧 密结合的，职业教育的最终目的是培养实用型应用型人才。 【关键词】教学模式专业技能设计观念 现在的职业技术教育已经基本形成了一整套的艺术设 计教学模式，一般的情况下更多的是注重基础知识和相关 知识的训练，但对实践能力和综合素质的重视不够。职业 教育如何适应从计划经济到市场经济的转变，如何改变或 发展新的教育体系和教育模式，改变传统教育观念和方法， 是摆在我们面前的新的课题。对职业技术学院的设计专业 来说，培养什么样的设计人才能够适应社会的发展，应是 急待解决和重新思考的问题。我们认为，具备良好的文化 素养、敏锐的审美视觉、综合的创造思维方式和熟练掌握 本专业技术能力的综合素质；应该说职业教育设计艺术人 才的培养目标。 综观历史，我国传统的工艺美术是艺术与手工业生产 相结合的产物，设计与生产制作的关系是相辅相成的。随 着科技的进步，机器化大生产的发展，才导致产品制作生 产的流程有了严密的分工，设计的预见性和工艺性也就占 据了重要的位置。但与经济的发展仍显得有些不相适应的 地方，对工艺美术的设计观念的理解仍然显得模糊。当然 其原因也是多方面的，从招生考试到学校的课程设置，设 计理念和职业特点以及实践环节都存在着重艺轻技的问题， 从基础素描、色彩到图案、装饰、设计，对设计意识和设 计制作实践能力的重视仍显不足。教学结构中条块分割的 现象依然存在，基础与专业的衔接、专业之间的衔接与渗 透、课程设置与理论教育的结构，对实践能力、职业特点 的培养等方面显然缺乏。其中从某些专业方向应强化某种 基础训练，但它不是本学科的最终目的。而属于技术的、 工艺的、工程的、经济的，乃至深入现场、制作的实践课 程却是少之又少，可见设计观念淡薄与生产环节脱钩的现 象自在情理之中，关键仍是教育观念与教学的方法存在一 些问题。无论是以传统称谓的工艺美术，还是以艺术设计 相称的现代艺术设计，专业特点与纯艺术专业相比其实践 性是十分突出的。它不仅是在教学中穿插大量的实践或实 际操作的比重，更重要的是对设计的实践因素及其社会因 素缺少足够的认识。这种实践不是理论与实践层面的实践， 而是与社会生活与实际操作对应的实践体验，是设计艺术 的直接载体，也就是设计艺术的基本属性。也就是说，设 计艺术的职业特点决定了它的实践性要求。我们知道。工 科教育注重工厂实习，医学教育重视临床实践，那么工学 院设实习工厂，医学院设附属医院是情理中的事，而工艺 美术或设计艺术的教育纸上谈兵难道不是一种欠缺吗，事 实证明这种欠缺是巨而易见的。即使是毕业设计的寥寥无 几的实物作品也只是一厢情愿，很少考虑市场行情或社会 需要的前提，至于生产环节和消费环节则更是无从检验。 职业教育设计艺术类的工作室、实习设施、实习场地不仅 少得可怜，即使有所准备也常常形同虚设，在纸上、电脑 上、教室里仍然是老师与学生表现的场所和媒介，这种环 境下培养的人才怎样才能做到不脱离实践、不脱离生产、 不脱离社会呢？这不仅是对“设计” 一种误解，也是对职 业特点的漠视，且不说我们的设计与现代高科技的给合差 得太远，即使是一件轻工产品、服装饰品、广告招贴、产 品包装和生活日用品的设计，也没能实现设计艺术所要达 到的目的。 就我国目前设计艺术各学科的发展现状来讲，培养的 内容和目标与社会各行业的需求脱节太严重，学科或专业 概念与社会行业要求不明确。多年来重视艺术表现，轻视 专业理论、技能操作和专业实践，基础课与专业课不衔接， 专业课与社会所需要的专业不衔接，缺少实际的项日课程。 虽有虚拟的项目设计，但大多不遵循市场化、商业化和工 业技术的要求和规律，学校所学的专业知识与社会的应用 专业脱离太远。所以我们培养的艺术设计专业的学生宄竟 在多少从事相关的职业，又有多少毕业生具备适应社会的 能力呢，这是从事设计艺术教育的同仁们认真地思考的问 题。 从事设计艺术的工作者，有具备扎实的艺术功底和务 实的设计观念是十分必要的，这显然也是由其职业性质所 决定的。设计艺术并非仅仅是有样稿设计就能解决问题的 专业，它需要设计者熟悉相应的工艺和材料，熟悉生产的 流程和环节，了解市场和消费，并且符合生产和消费等方 面的要求。对于设计艺术来讲，绘画性的效果图和制作图 仅仅完成了其中的一道工序，设计观念的形成也是基于曰 常生活和生产的需要建立起来的，如果设计人员不接触或 很少接触实际生产，很少了解人们的生活力式，不熟悉市 场和消费信息，那么其设计只是一种绘画式的理想方案而 己。这种不接触实际，不接触现实生活的观念，其实还是 绘画艺术占据了主导思想所致，反映出唯美主义的