基于护资考试重新构建病原生物与免疫学课程评价体系.docVIP

基于护资考试重新构建病原生物与免疫学课程评价体系 现在的护士执业资格考试不但有病原生物与免疫学知 识点的考核，而且注重对基础知识在临床运用的考核，病例 分析题是考试的主要内容。可是，微免课程传统教学只注重 本学科的特点，忽略了临床应用，评价学生又以闭卷考试为 主，考核的知识没有涉及临床和护资考试内容，致使学生学 习的微免课程知识与临床及护资考试的关联性不大。因此， 有必要针对护资考试的要求，对护理专业微免课程的教学评 价体系重新认定，建立科学、可操作的课程评价体系，提高 学生对护资考试的认识，尽早适应护资考试。 、重新构建微免课程教学评价体系的原因 认真分析近三年教学大纲 认真分析近三年护资考试大纲，考试分为两个科目， 即专业实务和实践能力。考试的内容是护理工作需要的医学 基础知识、护理专业和技能、护理相关的社会人文知识。在 护资考试中开始使用人机对话，借助计算机及网络技术，考 试中出现大量跟实际工作有关的图片、视频，让学生更加直 观地看到临床实践的问题场景，更加直接地考察考生实际工 作能力。考试时间缩短，由原来的150分钟缩短为120分钟。 题量减少，由原来的135道减为120道，全部为选择题，有 Al、A2、A3、A4四种题型，以病例分析题为主。 全面分析2014年、2015年和2016年护资考试真题 全面分析2014年、2015年和2016年三年护资考试真 题，涉及微免相关知识点所占的分值约为：2014年细菌知识 有22分，免疫知识有9分，病毒是4分，真菌和寄生虫为1 分；2015年细菌知识有25分，免疫知识有5分，病毒是6 分，真菌和寄生虫为3分；2016年细菌知识就有29分，免 疫知识有6分，病毒是9分，真菌和寄生虫为5分。掌握考 试对考点的具体要求，从而为微免课程考核评价体系的建设 提供依据。由此深知护资考试与微免课程的关联度很高，有 必要对微免课程教学评价体系重新建构。 二、目前笔者学校护理专业学生考试的弊病 1.考前辅导的考试形式 因为中职学生基础差，又不上进，教师对教学的考评 只能是处理教材、少而精教，考试前又进行辅导，所以导致 学生上课不认真听讲，课后不复习，等着考试前老师辅导， 形成考前突击死记硬背的学习风气。学生是考一门记一门， 如果连续考两门以上，前面有时间记的能及格，后面没有时 间记就不及格，考试完毕，脑袋里一锅粥。 2.注重理论知识，轻视实践能力 考试内容主要是课本主要内容的简单再现，考试内容 以机械记忆的理论知识为主。试题中考核学生理论联系实 际、分析与解决问题能力的题目较少甚至没有，使学生为考 PC O试而学，严重阻碍了学生应用知识能力的培养与发 三、重新构建微免课程教学评价体系的举措 1 PC O 分析护资考试真题，细菌部分尤其是在化脓性细菌、 结核分枝杆菌、破伤风梭菌知识点多；病毒方面涉及的是肝 炎病毒、人类免疫缺陷病毒、狂犬病病毒、乙型脑炎病毒、 轮状病毒；寄生虫章节考点是蛔虫、血吸虫和溶组织内阿米 巴。因此，根据护理专业特点及护资考试相关知识点，制定 既能体现护理专业特点又能注重与临床课程衔接的、适应护 资考试的教学大纲。 2.根据护理资格考试涉及的知识点定位微免课程教学 内容及方式 根据学生的具体情况和课程特点，编制符合护资考试 的案例版教材，在教学内容中引入临床病例分析，以激发学 生学习微免课程的兴趣。微免教学过程中，由于记忆知识多， 又容易混淆，学生在学习时常常感到比较困难，在课堂中运 用案例情景教学法，使理论知识与临床紧密结合起来。如讲 结核分枝杆菌，每次护理资格考试都有，为了让学生重视及 加深理解，上课就让学生扮演患者和护士，患者咳嗽3个月， 咳白色黏痰，内带血丝，午后低热，面颊潮红，疲乏无力， 常有心悸、盗汗，较前消瘦。来医院检查，痰结核菌检查阳 性。诊断为肺结核，作为护士在护理该患者时，应明确该病 的传播途径是怎样的，对该患者的护理措施又是什么，对该 病如何预防。通过形象逼真的工作场景化，提高了学生主动 掌握知识的积极性，培养了学生分析问题、解决问题的能力。 重新构建微免课程考核评价体系 在考核学生的过程中，既要有形成性考核又要有总结 性考核，共同构成学生的最终成绩，从而达到及时掌握学生 的学习状况、培养学生的实践能力、提高护理学生的综合素 质的目的。 形成性考核的内容和形式的构建。形成性考核是对学 生学习过程的全方位考核，包括令n堂提问、作业完成、阶 段性测验和实验报告等基本形式，体现于微免教学过程中每 一个环节，注重学生平时的学习过程和学习能力培养。重点 做好两方面：一是阶段性测验，采取滚动式考试的办法，给 学生更多的考试机会，牢固树立“以人为本”的考试管理思想 和服务理念，改变传统一考定终身的理念。鼓励学生们要高 的分值，没有达到理想的成绩，我们可以不断考试，但