基于技师学院学生与企业零距离就业的实训课程体系的构建与应用研究综述.docVIP

基于技师学院学生与企业零距离就业的实训课程体系的构建与应用研宄综述 摘要：本文在广泛调研的基础上，提出技师学院实训 课程体系理念构建问题，以此为依据在数控加工、机床切 削加工和焊接加工等三个专业进行专业实训课程体系的构 建与实施研究，同时根据国家职业技能鉴定标准与企业岗 位群提供岗位情况在数控加工专业进行技能鉴定标准与企 业岗位群对接情况研宄，进而强化了实训课程体系四个载 体（人才培养方案、课程标准、实训教材开发和实训教学 管理制度）建设工作，构建了新实训课程评价指标体系， 开展新实训课程体系在校实施过程和毕业学生在企业对新 课程体系的满意度反馈工作，同时在数控加工专业对新实 训课程体系试运行测评工作，取得良好的效果。形成四个 研发报告，三个专业的人才培养方案、部分课程标准、部 分实训教材及实训教学管理制度，发表系列科研论文，实 现毕业生与企业岗位的零距离就业课程体系建设目的。 关键词：技师学院；零距离就业；实训课程体系；培 养模式研究 、背景 《基于技师学院学生与企业零距离就业的实训课程体 系的构建与应用研究》课题是中国教育学会“十一五” “十二五”科研规划课题《院校毕业生就业指导与管理实 践研究》的子课题，是涉及学生就业的技师学院实训课程 体系的构建问题。技师学院是经济全球化、教育国际化特 定历史时期的产物，是职业技术教育的重要组成部分。从 其历史沿革看，由于受办学理念落后、生源质量下滑、教 育教学资源匮乏等主客观因素的影响，技师学院还没有真 正建立起与企业岗位配套的课程体系，就业指导活动处于 起步阶段。共性突出问题是课程与就业关联不够紧密，课 改还没有让学生真正学起来了，学生普遍的“厌学”和教 师普遍的“厌教”依然是技师学院的主流现象，就业情况 过多的停留在简单的劳务输出派遣上。急需调整传统的实 训教学理念，构建新的实训课程体系，强化实训课程体系 载体建设，实现学校培养的学生与企业零距离就业（我院的 零距离就业是指按照分层次实训体系所构建的实训课程， 涵盖了国家职业标准的要求，满足企业用人标准的多样需 求，实现了毕业生毕业即就业，就业及合格的人才培养模 式）的目标。 二、新实训课程体系理念构建 通过近几年的市场调研和系统性的教育教学理论学习， 结合多年来从事职业教育的经历、当今学生的认知规律和 认知能力、一体化教学的要求和突出技能教育等因素，我 们在新实训课程体系构建上提出分层次实训教学理念。其 观点是研究学生技能形成的认知过程，细化实训教学各个 阶段的实训侧重目标，根据不同阶段的不同的实习侧重目 标选择不同的实训设备（手段）来实现总体目标，达到在 保证学员培养规格的前提下，在投入有限资金情况下能给 学员提供更多的实训工位，降低实习耗材，保证学生实训 质量。例如数控加工专业分五个层次实训。“五级实训体系” 即“认知性实训-虚拟性实训-教学性实训-生产性实训（校 内）-顶岗生产实训（企业）”（见表1）。表1阐述了各个 实训层次与对应的实训目标的关系。每一个实训层次，均 有一个实训目标与之对应，完成这一层次的培训目标。 三、 新课程体系的形成过程 根据专业实训课程体系构建研发报告和国家职业技能 鉴定标准与岗位群提供岗位对接报告的要求，构成实训课 程体系任务群（即实训任务体系），如数控加工专业“五级 实训体系“模块分解图（见图1）。 四、 新实训课程体系的载体建设 新实训课程体系的载体建设包括人才培养方案、课程 标准、实训教材开发和实训教学管理制度建设。课题组在 四个载体建设中遵循如下规则： （一）人才培养方案载体建设 在人才培养模式构建研究上，是基于工作过程构成的 培养模式、目标、职业范围、职业能力、学习领域、教学 过程设计等内容。构建数控加工、机床切削加工和焊接加 工等三个专业的人才培养方案。 （二） 课程标准载体建设 课程标准是与人才培养方案相配套的课程文件。设计 依据：职业工作领域和工作过程分析各课程在人才培养方 案中的地位和任务、教学分析和课程方案设计的结果。课 程标准是课程资源开发（教材编写、一体化教室建设和实 训基地建设、一体化教师队伍建设等）的主要依据，也是 课程实施与评估的基本依据。同时给出课程标准制定原则 和课程标准内容要求。根据上述要求我们开发了三个专业 36门课程（任务引领型课程）的课程标准。 （三） 实训教材开发载体建设 我们在开发实训教材过程中时，注重体现培养目标的 总体要求和各个实训层次的要求，着眼于自身实训资源和 一体化教师教学教学水平，突出任务引领型教材特征的编 写工作。三个专业共开发36部本实训教材，其中己由高教 出版社、科学出版社和劳动出版社出版教材4部；由高教出 版社、科学出版社和机械出版社拟出版教材5部；其他为 校本教材。 （四） 实训课程体系管理制度载体建设 根据新的实训课程体系