基于教学、考证及技能竞赛三位一体的电工技能教学改革的探讨.docVIP

基于“教学、考证及技能竞赛”三位一 体的电工技能教学改革的探讨 甘文陈君霞 广西水利电力职业技术学院 摘要： 电工技能教学是一项把操作技能作为职业院校培训屮重要的教学。开展电工技能 “教学、考证及技能竞赛”三位一体改革，以赛促改，“撬动”电工技能教育的 改革和创新。运用科学的手段来激发学生的学习兴趣，培养创新能力，本文通过 对电工技能的教学改革来具体阐述对学生的作用和意义。 关键词： 电工技能;魅教学改革; 作者简介：甘文，男，广西北流，广西水利电力职业技术学院，自动化工程系， 讲师/工程师，本科，研宄方向:单片机控制技术。 作者简介：陈君霞，女，广两平南，广两水利电力职业技术学院，自动化工程系， 讲师，本科，研宄方向:传感器技术。 一研宄背景 电工技术是后续电类课程的重耍基础，同时电工技术也是电类学生毕业走上工 作岗位后应有的基木职业技能。要求职业院校的学生不仅要具有扎实的理论基础, 而且要熟练地掌握操作技能。职业院校技能竞赛是职业教育的重要载体，开展多 层次、全方位的专业技能竞赛，对加强学生专业技能的训练和动手能力的培养， 促进学生综合素质和教学质量的提高，具有突出的作用。因此电气类专业应加强 电工技术技能课程建设与培训、组织学生参加电工上岗证等考证，以适应社会发 展的需要。但是，高职院校职业教育正在处于由规模效益向质量效益的转型期， 社会对职业学院还有偏见；同时，职业教育领域又缺乏训练有素的具有企业工作 经历的“双师型”师资，教学与生产脱节。因此，相当多的学生毕业以后万用表 不会用，仪表不会读数，电子元件不会分辨，电工素质差。 二当前职业院校电工技能教学存在的问题 近年来，我们加强了电工技术的教学改革，把电工上岗证和维修电工的内容列 入正常的教学计划，并强调教学内容与电工职业资格标准对接，并开始电工上 岗证、中级维修电工考证与电工技能竞赛一体的探索，以竞赛促进教学，提高教 学效果，取得了一定的成绩，但是还存在不少的问题： 学生学习热情不高、学习不积极，实际动手操作能力不足，与教育部要求高 职院校毕业生大力提高实际操作技能的要求不符。 课程内容缺乏实用性和针对性。 教师缺乏电工的实践经验，尤其是在实际考证方面更加缺乏。当前迫切需要 提高教师在实际操作方面的能力，以适应高职院校职业教育的需要。 三幵展电工技能“教学、考证及技能竞赛”三位一体改革的必要性与可 行性 当前，通过职业技能竞赛，推动职业院校课程设计是当前职教的一个重要课题。 通过参与竞赛，可以全面检验学生对专业知识的综合运用能力，有利于提高学 生分析问题和解决实际问题的能力。开展电工技能“教学、考证及技能竞赛”三 位一体改革，以赛促改，根据电工的职业资格标准优化教学内容，电工上岗证 考证与电工技能竞赛一体化，电工上岗证考核成绩、课程成绩和竞赛成绩一元化， 达到提高学生学＞』的积极性，提高教师电工职业技能与教学能力，提高电工技 能的教学质量。具体有以下几方而： 优化电工技术“教学、考证及技能竞赛”三位一体的教学安排。 通过电工技术“教学、考证及技能竞赛”三位一体的改革，改善“教”与 “学”存在的问题。并有针对性对教学模式、教学方法、教学手段等加以改善，促 进电工技能教学工作的深化与提高。 发挥竞赛的杠杆作用，提高学生学习的积极性与主动性。 完善评价制度，实现评价合理性和公平性。 电工技能竞赛的组织与实施中，确保职业院校技能竞赛工作的健康发展，与竞 赛的激励机制密切相关。建立健全公开、公平、公正的激励机制是竞赛宗旨。 老师激励方面，为了提高教师参与技能竞赛辅导的积极性与责任心，将技能 竞赛指标纳入其评价体系，作为硬指标之一。其二是技能竞赛辅导成绩与教学质 量奖励挂钩，学生专业技能竞赛的成绩纳入课程教学质量评价。通过有效的激励, 深化了学院内部管理改革，促进教师在技能竞赛在新形式下健康快速成长。 学生激励方面，学生技能竞赛兴趣的培养，要以学生为中心，以学生的发展 为主线，以培养学生的专业技能为主要目的，激励的价值取向主要定位在给学 生有效的鼓励。因此，学校根据学生的心理特点，从精神上，物质上，升学与技 能学分方面等进行多层次的激励措施，主要包括有：（1）开展校级“技能明 星”评选活动；（2）与班级学生评“优”选“好”相联系；（3）技能竞赛中获得 单项奖励的进行技能学分奖励等多种形式。 电工技术“教学、考证及技能竞赛”三位一体的电工技能教学的创新，需要在实 践中摸索，发现问题，解决问题，不断提高。主要有以下几方面优势： 有利于专业系统化设置。一体化教学吸取了普通教学模式的优点，在专业前提 不变的前提下，教学机制灵活，易于开展专业系统化设置。在具体操作过程中， 一些基木操作模块可以保持不变，专业模块根据具体的培养目标作相应调整。 促进各专业的课程改革。通过电工技能竞赛，深