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浅谈低年级课外阅读有效策略 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 7 页第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 7 页 通讯地址：银川市兴庆区金茂建材城111号兴庆区第十七小学 姓 名：刘建兰 单 位：银川市兴庆区第十七小学 联系电话邮 编：750000 电子邮箱： HYPERLINK mailto:277010365@ 277010365@ 浅谈低年级课外阅读有效策略 【摘要】低年级是培养学生课外阅读书意识的黄金时期，但低年级学生的阅读水平低，理解能力不够强，在课外阅读过程中会遇到许多困难。这就要求语文教师引领低年级学生从被动阅读开始，慢慢地品尝课外读书的乐趣，领略课外读书的胜景，掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。 本文就此浅谈小学低年级课外阅读《小猪唏哩呼噜》导读课的有效策略。 【关键词】低年级； 课外阅读； 导读课； 策略 策略一：儿童文学导读课 一、认识一只名叫“唏哩呼噜”的小猪 1、导入：今天老师带来一位特别的小猪朋友，他叫“唏哩呼噜”。 2、师生互动读故事片段“唏哩呼噜是谁？” 二、认识一只可爱的小猪 1、“唏哩呼噜”可贪吃啦！（教师简述“小猪撑断了腰带”“哇唔老师请客”故事片段） 2、他不仅贪吃，还闹了不少笑话。（教师出示故事片段“小猪上课睡觉”，学生朗读） 三、认识一只可爱的小猪 1、小朋友们，你们别看他又贪吃又可笑，他还是有许多优点的。 2、（出示插图）“唏哩呼噜”在干什么？让我们一起来读故事《小猪的生日礼物》吧！ 3、现在，这只小猪又给你留下了什么印象？你喜欢他的什么？ 4、其实他还有许多好品质。（教师简述“给鸭太太当保镖”“帮马太太镶牙”故事片段）想和小猪“唏哩呼噜”交朋友吗？ 四、介绍书籍，推荐阅读 1、想知道小猪“唏哩呼噜”在哪吗？（出示《小猪唏哩呼噜》封面上还知道了些什么？ 2、教师介绍作者孙幼军。 3、（出示《小猪唏哩呼噜》一书目录，再次激发兴趣）小朋友们，喜欢“唏哩呼噜”吗？读一读这本书，听孙爷爷讲小猪的故事吧！ 策略解读： 儿童文学导读课是向学生推荐富有童趣。文质兼美的儿童书刊，主要是把学生的阅读范围延伸向课外，起“导引”的作用。导读课是有目的有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的：一是激趣，激发学生阅读的兴趣和欲望；二是导向，使学生对作品的感情基调有所了解。“推荐阅读”只是学生课外阅读的“前奏”。因此在课堂上，教师要运用多种方法，调动学生阅读的兴趣和欲望。对于故事性强的作品，可以介绍有趣的开头或有趣的片段；对于语言优美的作品，可以朗读一段；对于知识丰富的作品，可以选择讲一些学生前所未闻的知识，把学生的阅读兴趣成功的引向课外。在这节课中，为了方便低年级学生阅读，教师还交给了学生独立阅读课外书籍的一些方法，如：看封面，了解书名、作者、出版单位；利用目录梳理书的脉络，从中了解主要内容；读文、看图相结合，帮助理解文字的意思。这些环节既教给了学生阅读方法，又为学生走进图书作适度的铺垫。 当学生走出课堂时。他们的心中还惦记着这本书，还惦记着书中的人物，这样的导读课就是成功的。 策略二：阅读分享课 一、激趣导入 1、当你第一次听到“唏哩呼噜”的名字时，心里有什么想法啊？（学生交流） 2、读完这本书后，你会发现这只小猪不仅名字好玩，发生在他身上的故事更有趣！ 精彩回放 1、今天老师请你们来当《开心词典》的考官，考一考同学。（学生分四组，每组根据书的内容设计四个问题，同学间相互提问） 2、读了“唏哩呼噜”的故事后，课前同学们学着书前彩页的样子，把最喜欢的故事画下来。谁来用一两句话介绍一下自己的作品？（学生展示作品） 3、课后同学们还可以合作修改，完善所画的画，然后我们把画装订成册，寄给孙幼军爷爷！ 真情面对面，人物大家谈 1、“唏哩呼噜”是你最喜欢的朋友，说说为什么喜欢他吧！ 2、书中除了“唏哩呼噜”，还有很多人物，如八哥小姐，小蛇，狐狸等。如果书中的人物来到你身边，你想对他说点什么呢？请选择一个人物，说一句你最想对他说的话。 四、作家书架 孙幼军爷爷还写了很多有趣的故事，其中最有名的两本书是《怪老头》和《小布头历险记》。《小布头历险记》是中国第一步童话故事书。《怪老头》的主人公神通广大，书中一共有12个有趣的故事呢！ 策略解读： 低年级的阅读分享课重点在形式的丰富，让学生在教师精心预设的各个环节中，充分表达自己的阅读感受。在这节课中，教师首先运用学生喜欢的竞答形式，调动学生的积极性，并在问答中梳理书的主要内容，再如介绍图画这一环节，让学生交流了各自独特的感受和体验；将学生的画册装成册，意在告诉学生“创作”并步难，它就在我们身边。 “讨论”是阅