《赤壁之战》教学设想.docVIP

《赤壁之战》教学设想 东坡区苏南小学 苏国方 一、说教材 ???《赤壁之战》是一篇精读课文，课文根据中国古典小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖火攻和诈降的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事，赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。教材安排这篇课文，主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短，另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。 我根据教材内容和我班学生实际情况，我安排两课时进行教学，即第一课时学会本课14个生字，析文引疑，初步感知全文内容，自主理清思路；第二课时，创设情境，讨论解疑，理解交战双方胜与负的原因。下面我着重介绍第二课时的教学过程的设计。 我根据《语文课程标准》，语文的特点以及本单元的训练重点和学生的实际，我确定了以下的教学目标。 ﹙1﹚、认知目标：通过品读、联想、讨论理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时、地利，扬长避短。 〔2〕、技能目标：引导学生在阅读中自主地揣摩作者的思路，正确流利地朗读课文，并能简单地说出自己对某个场景或人物的感受。 〔3〕、情感目标：通过对语言文字的理解，感悟中国古代军事战术思想的博大精深，体会正义和智慧不可战胜的力量。 教学重点是使学生了解事件的经过和作者按什么顺序写的。难点是引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。 二、说学生 五年级的学生已有了初步的理解、感知课文的能力。所以，教学本课时，我让学生紧紧抓住课文，边读边想边做记号的读书方法，圈划出有关词句，积极参与讨论。但要让学生悟出课文中双方胜负的原因，还须我适当的引导。 三、说教法、学法 我根据课文内容和学生实际，为了调动学生的积极和主动性，培养学生的创新能力，主要采用了以下教、学方法： 1、讲解问题法：在教学时，我有意地提出一系列问题，让学生自己动脑分析、探索，然后在老师的讲解中进行研究、领悟，达到既掌握知识，又培养能力的双重目的。 2、创设情境法:根据学生的认识规律，结合教材特点，用挂图再现情境，用语言描绘情境，使学生与课文内容产生共鸣，入情入境，激发他们的学习兴趣。 3、自主、合作、探究法：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中，我让学生自读自悟，小组交流合作，通过思考、讨论，使学生自主获取知识，发现问题，体会问题，体会感情，真正成为学习的主人。 4、表演法：让学生在对课文的理解基础上，分小组进行表演竞赛，将周瑜与黄盖的商讨过程表演出来，这样，更加深学生对人物、课文内容的理解。 5、在课文的教学过程中，我根据教材内容和学生的特点，按“教——扶——放”的顺序指导学生，学生采用“读——思——说——议——表演——画画”的学习方法，能培养了阅读能力，又加深了学生对新知识的理解，从而培养学生良好的学习习惯。 四、说教学流程 ﹙一﹚、复习生字，创设情境导入。 1、出示“率、瑜、遣”等生字，指名读。 2、创设情境导入。 出示挂图，教师根据画面叙述，创设情境，让学生质疑，激发了学生兴趣。通过这个环节的学习，使学生集中探讨“为什么曹操失败周瑜胜利”这个问题上来了。 ﹙二﹚、创设情境，合作交流。 ?为解决学生提出的问题，这个环节我设计了一个情境“中军帐内论英雄。”为了让学生准确地表达曹操和周瑜在战争中的得失，就必须认真研读语言文字。我先让学生进行个体的自主研究探索，然后进行小组合作学习，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对交战双方胜与败的原因有了初步认识。 ﹙三﹚、师生互动，大胆创新。 ?在学生初步了解双方胜与败的基础上，我鼓励学生运用自己最感兴趣的方式解答问题，师生互动，让学生在思考、探索中对问题加深认识，我从以下几点开展互利行为，激励学生创造性的学习。 1、找问题，解决问题，加深认识理解。 课文第二自然段讲曹操战前“用铁索把船连在一起”，这是曹操失败的一个致命决策。进行时，教师用谦逊的口气说:“曹操最终成为三国交战的胜利者，他不会这么笨吧。他叫人用铁索把船一条一条连起来应该有自己的原因吧。”我以合作者的身份提出这个问题，学生的探索欲望被激发起来，就会更主动地研读课文，深入理解曹操的这个安排不是没有利，而是弊大于利，是战略上的失误。 2、有感情朗读课文，体会人物思想。 在文中第六自然段有个表现曹操轻敌自负的句子：“曹操笑着说:黄盖没有失信，果然来投降了。”我指导学生朗读，比一比，看谁读得像曹操，并引导学生再找出几个类似的句子，要求学生将人物的具体语言想象出来，进行有感情地朗读。这