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2019一年级语文下册 识字一 4《猜字谜》设计思路 新人教版.docx 2页

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2019一年级语文下册 识字一 4《猜字谜》设计思路 新人教版
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《猜字谜》 教学模式介绍 “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法,后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行,很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用,使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用,适用于小学语文低年段教学。 “传递-接受”教学模式的课程环节: 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 设计思路说明 通过提问的方式复习旧课,问题设置为: 1.谁能告诉老师,上节课《小青蛙》中,我们学习了哪几个形声字?(巩固形声字) 2.谁能准确、流利地背诵儿歌《小青蛙》? 接下来通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。 知识讲授环节主要采用多样的朗读形式,通过指名读、开火车读、合作读、齐读,认识生字词,增强学生的语感;通过品读课文、自主交流、游戏互动等方式鼓励学生分享自己的想法,加深对课文的理解,提高口语表达能力。 巩固运用环节,给出相关任务,检查学生对于知识点的掌握情况,并给予必要的示范指导,提升学生的识读、书写、表达能力。 布置课后作业,并在后面的教学过程中进行间隔性。?

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