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基于护理专业课程与职业技能考试衔接的探索 【摘要】随着我国职业资格证书制度的推行，为了便 于学生规范地进入医疗服务市场，特别是适应卫生行业执 业准入制度。我们在实施高职护理专业课程改革的时候， 兼顾这一社会发展目标，试行了护理专业课程设置与职业 技能资格考试之间衔接，为拓宽更新服务平台，做好服务 型护士人才培养和输送工作进行探索。 【关键词】护理课程职业资格相互衔接 随着我国职业资格证书制度的推行，企事业单位用人 条件的提高及劳动力市场体系的完善，社会对技术技能人才 的需求日益迫切。护理专业被国家确立为技能型紧缺人才 培养培训工程后，有必要根据培养培训工程需要，有针对 性地引导高职护理专业学生参加职业技能培训与考证工作， 研宄如何将职业资格证书内容与学历证书内容进行整合， 使职业技能证书能够真正起到引导学生朝着获得职业能力 的方向发展。 1认识高职护理专业学生培养目标的重要性 近年来，中央政府提出了全民基本医疗服务保障制度， 其实施需要大量的护理技术人才。面对迫切的现实要求， 中央文件（国发[XX]10号）明确指出，教育部门负责全科 医学和社区护理学科教育，应将社区卫生服务技能作为医 学教育的重要内容。从我国卫生职业教育现状看，卫生实 用型人才严重缺乏。据统计，“十一五”期间，全国缺少近 100万名护士，社区服务体系普遍不完善，农村卫生建设体 系人才矛盾凸显，不能完全满足人民群众基本的健康要求， 现实需要卫生职业教育培养出更多高素质、实用型、用得 上、留的住的卫生人才。因此，正确认识卫生事业发展面 临的矛盾和问题，从课程体系的建设和改革，优化教学内 容着手，将以学科为主的培养方向转化为以岗位培养，职 业实践能力为重点的、以实施基本医疗服务的护理专业人 才的任务迫在眉睫。 因此，应坚持专业设置的职业性，体现护理职业特点， 在教学过程中加强实践。即护理职业教育坚持“以服务为 宗旨、以就业为导向”的办学方针。高职护理职业教育定 位为“培养适应社会主义现代化建设需要的，具备人文社 会科学、医学、预防保健的基本知识及护理学的基本理论 知识和技能，在各级医疗卫生机构从事临床护理、预防保 健、护理管理、护理科研等方面工作的应用型高级技术人 才”。因此，我们在进行高等职业院校护理专业进行定位思 考时，清楚地认识高职教育与普通本科、专科教育的区别， 综合考虑社会发展和学生就业需求、以及我们学院的自身 状况来实施培养目标。 2高职护理专业课程与职业技能考试的衔接两个目标 基于国家对职业教育发展思路与政策调整的新要求， 高职护理专业课程设置和职业资格证书衔接主要围绕两个 目标。 第一个目标是为服务型护理职业教育体系提供知识和 技能支撑。应从课程体系改革及与职业资格考试融合的必 要性分析开始，结合国家职业分类及对学生就业所需的相 关职业资格证书的要求，调整课程体系与教学内容，把职 业资格证书相关的知识内容与技能要求融入到相关课程中， 建立了职业资格证书考试与专业教学有机衔接的课程体系， 并重视教学实训条件建设，加大基础护理实验室设施的投 入，为学生培训以及取得职业资格创造条件。这一目标的 核心就是依据职业目标为主的专业培养规格和高职教育特 点，调整原来基于学科专业知识系统的“三段式”课程体 系，建立基于护理岗位工作过程系统的专业理论课程和技 能课程体系，确保专业核心技能在专业课程体系中的主体 地位。 第二个目标是便于学生规范地进入医疗服务市场。随 着人们健康需求的加速增长和卫生体制改革的深入开展， 特别是卫生行业立法加强和执业准入制度的完善、国家对 农村卫生工作和社区卫生工作的空前重视、继续医学教育 的不断规范，护理专业学生必须获得学历证书、职业资格 证或者岗位培训合格证才能毕业，即“一书多证”（即一个 毕业证书，多个职业技能证）。其中的职业技能资格证反映 学生具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明。不仅 是检验学生在校期间，对所学专业的一个实际操作技能的 肯定，同时也反映出学生的专业知识水平。对于已经就业 的人员，它则是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，也是 用人单位招聘、录用劳动者的主要入口。 卫生部有关文件精神强调，卫生职业教育专业性强， 学生毕业进入市场，要具备卫生行业的准入证。卫生部副 部长蒋作君（n）指出，尊重人才市场和职业教育本身规 律，要保证学生达到执业或上岗要求。许多医学教育人士 认为，卫生高职院校的教育质量在某种意义上意味着生命， 如果没有厚实基础，一味强调动手，好似“江湖游医”。这 是一门重学历、重正规、重素质教育的行当。 所以，树立具有时代特征、符合中国国情的护理职业 教育的人才观、质量观和就业观，促进护理职业教育教学 与卫生服务、新技术新设备应用的紧密结合，提高护理职 业技术人才和服务队伍的整体素质是教学过程中必须坚持