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在计算机课程教学中注重培养学生的学习能力 内容摘要： 在80年代中期，计算机的主流操作系统是DOS或，到 了 90年代初期是Windows和DOS, 95年以后，则是 Windows95，现在又正在向Windows98过度。一种操作系统 和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去。在 学校的计算机课程教学中，讲过了 Windows和书写器，要 不要讲Windows95和WORD97呢？我们认为应该讲，应该在 教学过程中，启发学生意识到“帮助系统”对于学习新的 软件是十分有用的；同一种软件的不同版间，低版本的知 识可以迁移到高版本中，从而培养学生的学习能力。 一、问题的提出 在80年代中期，计算机主流的操作系统是DOS或，到 了 90年代初期是W indows和DOS，95年以后，则是W indows95,现在又正在向Windo ws98过度。主流操作系统 的变化，也深刻地影响着计算机课程的教学内容和教学模 式。一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的 时代己经过去，仅仅跟着技术发展的潮流讲最先进的知识 不是解决问题的办法。我们所面临的是信息时代，科学技 术的发展异常迅速，怎样在我们现在的课堂教学中教给或 引导学生学习在未来社会生存和发展的能力，是我们应该 考虑的问题。 国际21世纪教育委员会提出了 “教育的四大支柱”的 新构想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种 基本学习能力来重新设计、重新组织。其构想的基本内容 是指能支持现代人在信息时代有效地工作、学习和生活的 四种最基本的学习能力：学会认知、学会做事、学会共同 生活（与他人一起生活）、学会生存。 因此，在教学内容和教学模式的选择上，应该围绕着 教给学生最基本的知识，培养学生学习新知识的学习能力 来发展和进行 对于开计算机课较早的学校，普遍存在着一个问题， 讲过了 Win dows和书写器，要不要讲Windows 95和 W0RD97。要讲，是显而己见，必须的。但选择什么内容， 怎样讲却是应该进行研究和探索的。下面结合我们对该问 题一学期的教学研究与实践谈对这个问题的看法和体会， 供大家参考指正。 、我们的考虑 我校是在六年级开始学习w indows95的，学生们在小 学阶段学习了：计算机基本操作、DOS初步、Wind ows简介、 画笔和书写器、全拼输入法、LOGO语言。 Wi ndows95是继之后新一代32位的图形化操作系统， 两种之间是有密切的关系但又很不一样。相同之处在于： 它们都是图形化的界面，都有固定的图形窗口和操作方法， 可以通过剪贴板实现数据应用程序间数据的共享。不同之 外在于：Wind ows95的桌面己经简化，使定位文件和启动 和切换应用程序更加快捷；帮助系统也比以前更易于使用 等。针对Windows95的这些特点，我们设计了如下的教学模 式： Wi ndows95的进入和退出（1课时） 教学目标：使学生初步了解Windows9 5的进入和退出 W indows95系统介绍、帮助系统的进入与使用（2课时） 教学目标：（1）使学生了解Windows 95系统的特点 （2）使学生会进入Wi ndows95的帮助系统 Window s95图标的操作、任务栏及“开始”按钮（1课 时） 教学目标：（1）使学生了解Windows95的桌面组成 （2）使学生会操作Window s95桌面中的图标，会使用 开始”按钮 Windows95窗口的外观组成及操作（1课时） 教学目标：（1）使学生了解Windows95的窗口组成 （2）使学生初步会Windows95的窗口操作 Windows95菜单操作各种类型的对话框（1课时） 教学目标：（1）使学生了解Windows9 5菜单的基本操 (2)使学生了解和初步会使用不各种类型的对话框 评价测试(1课时) 评价目的：(1) 了解学生对Win dows95基本知识的掌 握情况 了解学生对Windows95基本操作的熟练程度 了解学生对Windows 95 “帮助系统”的意识和应 用情况 三、实施过程： 1、在讲W indows95的进入和退出时，结合上机规范一 块讲，把正确的进入和退出纳入上机的规范要求，用进入、 退出过程的实录片在上机前进行讲解，突出强调Windows95 与Windows在启动时的不同，使同学们有深刻的印象。第一 次上机结果表明，学生对新的操作系统Windo ws95的开机、 关机过程掌握得非常好，完全是按规范要求做的。 2、在讲Windows95的“帮助系统”时，先简单介绍W indows95系统的特点（对照Wind ows），在上机前，只简单 介绍怎样进入帮助系统和怎样选择和阅读帮助系统。而在 上机练习时，则精心选择了涵盖Windows9 5的操作的基本 内容的“漫游，十分钟学会使用