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在逻辑学教学中学生学习兴趣及逻辑思维能力的培养 摘要：许多学生对学习代写论文逻辑学有畏难情绪。 要消除学生的畏难情绪，提高逻辑学教学质量，需要教师 改革教学方法，在教学中加强师生互动，采取多种途径培 养学生的学习兴趣及逻辑思维能力。 关键词：逻辑学教学；学习兴趣；逻辑思维能力 逻辑学主要研究思维的逻辑形式、逻辑规律以及一些 简单的逻辑方法，它作为一门关于思维的科学，在我国高 等院校文科专业的学科体系中具有重要的作用。 一、逻辑学教学对培养学生综合素质具有重要作用 逻辑学作为一门思维科学，它具有多方面的教育功能， 对培养学生综合素质具有重要的作用。 逻辑学具有思维教育功能，在提高学生的思维素质与 思维能力方面，具有其他课程无法比拟的优势。尤其是在 全面推进素质教育的今天，它的作用十分显著，它有助于 大学生认识和把握思维规律，提高思维效率，培养正确的 思维习惯。 逻辑学具有品德教育功能，学习逻辑学有助于培养学 生的耐心细致、坚持真理、坚持科学的品质。学习逻辑学 能促使学生自觉遵守和运用逻辑规则的意识的形成，使他 们的言行更具规范性。 逻辑学具有人文教育功能，逻辑与语言密不可分，因 此学习逻辑学也是间接地学习、应用和研究语言，使人们 的思想更加严密，语言更有逻辑性。另外，逻辑学与法学、 伦理学、社会学等人文科学紧密结合，形成了各种应用逻 辑学，因此，学习逻辑学，也有助于学习相应的人文科学。 二、学生学习逻辑学面临的困难 多数学生反映，他们学习逻辑学主要面临两大 一是逻辑学内容比较抽象，常常运用符号、公式，十分枯 燥乏味，又难于理解与记忆，给学习带来了一定的困难， 所以对学习逻辑学缺乏兴趣，产生了畏难情绪；二是学生 运用逻辑学理论知识独立分析问题、解决问题的思维能力 较弱，缺乏自主学习的能力。在学习过程中，在教师的引 导下，他们跟随教师的思路能够较好地解决问题，一旦离 开了教师的引导，让他们独立解决问题时，他们就感觉无 从下手，不知道由哪里切入。 要解决这些问题，提高教学效果，必须采用灵活多样 的教学方式，使学生掌握扎实的专业基础知识和技能，把 逻辑理论与知识转化为能力，内化为素质，同时，教师还 要想方设法激发学生自主学习的积极性，培养他们学习逻 辑学的兴趣。 三、在逻辑学教学中培养学生的学习兴趣和逻辑思维 能力的有效途径 培养学生学习兴趣的途径 逻辑学教学必须强调实用性，贴近学生学习和生活 的实际 逻辑学教学要体现理论教学的实用性，要沿着现代逻 辑的发展方向，坚持从实际出发，实事求是，贴近社会对 人才的需要，贴近学生学习和工作的实际，将理论内容最 大限度地渗透到教学实践中。教学中既要坚持传统逻辑的 理论框架，又要适当吸收现代逻辑的科研成果。教学体系 上，保持了概念、判断、推理、逻辑论证、思维规律的理 论框架，对相对抽象的不太结合工作实际的现代逻辑演算 做了一定的取舍。这样，学生学习起来不会感到太吃力。 讲解逻辑学理论还应结合学生生活和社会实际，这样有利 于激发学生的学习兴趣。 要注意激发学生的学习兴趣，坚持知识性和趣味性 的结合 逻辑学的基本特点是内容高度抽象，绝大多数学生学 习普通逻辑时的最大感受就是枯燥乏味，对它缺乏兴趣。 为了解决这个问题，我们在教学时要力求把普通逻辑的知 识性和趣味性结合起来，使普通逻辑教学趣味化。为了做 到这一点，在系统讲授逻辑学原理的同时，可以穿插许多 有趣的逻辑故事、逻辑典故，努力使抽象的理论知识生动 化、具体化。 许多历史故事、神话传说、科学发明、奇人逸事中都 包含着趣味盎然的逻辑故事。许多成语典故，如自相矛盾、 模棱两可、进退维谷等本身就是逻辑典故。例如，据《世 说新语》记载，孔融去李膺家做客，客人们都赞他聪明。 后来又来了一个叫陈韪的客人，他不以为然，说：“小时 了了，大未必佳。”孔融反唇相讥：“想君小时，必当了 了。”弄得陈韪十分尴尬。他为什么尴尬呢？因为孔融巧妙 地利用陈韪的话作为前提，加上自己的话，构成了一个推 理：如果小时候聪明，那么长大了就不怎么样；我猜想您 小时候很聪明，所以，您现在不怎么样。这是一个充分条 件假言推理的肯定前件式。面对这个推理，陈韪当然十分 尴尬，因为这个结论是从他自己的话中合乎逻辑地得出 的。通过对这个故事的讲解，使学生了解了什么是充分条 件假言推理的肯定前件式。把基础理论知识讲授与有趣的 逻辑故事结合起来，既使学生很好地掌握了推理知识，又 培养了学生的学习兴趣。 如果不注意用生动的实例去教学，而是单纯地从符号 到符号、从公式到公式地进行推导，只会使学生产生厌学 情绪。坚持知识性与趣味性的结合，就需要教师做好备课 工作。教师要在课前精心挑选适合的逻辑故事，逻辑故事 要与所讲的内容具有相关性，不能为追求趣味性而忽视了 知识性。在每一节课前，教师都要针对该章节内容和