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基于电子书包的中小学智慧课堂构建探 白艾琴 北师范大学教育技术学院 摘要： 立足大数据时代背景，科学分析电子书包平台优势，尝试性提出了基于电子书 包的中小学智慧课堂构建方案，R在有效开拓学生思维、提高学生成绩，以实现 智慧课堂所带来的真正意义上的学生良性成长与发展。 关键词： 大数据;电子书包;智慧课堂; 作者简介：白艾琴（1989-）,女，陕西榆林人，西北师范大学教育技术学院硕 士研究生，研宄方向为信息化教学。 收稿日期：2017-09-14 Received： 2017-09-14 为响应国家十三五“教育信息化”政策号召，各地区中小学陆续引入校园电子 书包项目，构建校园锊慧课堂。旨在利用电子书包融合课前、课屮、课后3个环 节，校内、校外两个场景，实现教师、学生、家长、管理者4位一体的互通模式， 充分整合电子白板、教室电脑等设备;有效实现教师快速备课、师生互动、及时 评价、实时表扬、家校互通、资源共享等功能;轻松构建具有互动、探究特性的 全新中小学智慧课堂。以电子书包为支撑的智慧课堂，教师与学生应该如何科学 使用电子书包，才能构建真正意义上的裨慧课堂，有效开拓学生思维、提高学生 成绩，实现智慧课堂给学生所带来的成长与发展?这就是下文所耍论述的内容。 1基于电子书包的智慧课堂优势 1.1大数据统计诊断分析，及时诊断、实时反馈、查漏补缺 电子书包是“大数据”时代的产物，具有强大的大数据统计与分析功能，能够 快速、高效、科学地展示统计结果。在此背景下，教师可系统的掌握学生学习情 况，合理把握教学重难点，科学的调整教学方法与授课模式，高效教学;学生亦 可及时分析并对比自身及其他同学的学习状况，以便更好的调整学习中心，查 漏补缺，不断进步;家长亦可通过移动手机终端，实时了解学生学习动态，科学 关注学生成长。 1.2课堂互动性增强, 1.2课堂互动性增强, :发学生兴趣、拓宽学生思维 趣味性游戏组件，寓教于乐。当前电子书包在开发过程屮依据各年龄阶段学 生身心发展的实际情况与各学科的学科特点，针对性的开发出各种益智性、趣味 性的游戏组件，旨在激发学生学习兴趣，寓教于乐，实现“做中学，‘玩’中 学”的理想效果。 不定向随机抽取，吸引学生注意力。电子书包采用课堂随机抽取的方式，打 破丫传统课堂教师按自身习惯进行课堂提问的模式，使得课堂互动更加随机化、 科学化，有助于学生在课堂上集中注意力，提高学生学习效率。 实时抢答，调动学生积极性。电子书包在研发过程中，针对中小学生好动的 心里特点，开发出集公平性、科学性与互动性于一身的抢答功能，旨在调动学生 积极性与注意力，激发学生学习兴趣。 实时表扬，增强学生自信心。电子书包互动课堂上，教师可以依据学生个人 及小组对学习任务的完成状况，进行实时表扬，通过鼓励学生，增强学生的自 我效能感，促进学生树立自信心。 多学科互动教学组件，针对性强。电子书伍针对各学科的学科性质与特点， 设计出具有学科特色的互动教学组件，使得抽象知识形象化、枯燥知识趣味化， 极大地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。 1.3课前、课中、课后三位一体，系统性强 电子书包智慧课堂是集课前学生自主预习、课堂互动探究学习、课后家庭练习三 位一体的系统性学习模式，使得教师教学更加合理、学生学习更加高效、家长监 督更加方便、学校决策更加科学。 1.4便携式移动终端，随时随地学习 电子书包属于移动性便携式智能终端，支持线上线下双重学习模式，学生可实 现真正意义上的移动学习。 1.5个性化教学与学习资源，针对性强，节约时间 电子书包具有强大的科技研发、资源建设与后勤服务闭队，可以根据教师、学生 实际需求，开发出适应不同学校、不同学科、不同教师与学生个性化教学与学习 资源，针对性较强。极大地缩短了教师备课时间，提高了备课效率，也满足了不 同学生学习资源的需求，提高了学习效率。 2基于电子书包的智慧课堂构建分析 基于电子书包的智慧课堂构建流程如图1所示。 图1智慧课堂总体模式构建流程 下载原图 2.1课前:学生自主学习，教师发布预习检测任务 电子书包集“线下学习、互联网在线学习、电子书包学习” 3个模块于一身。“线 下学习”模块实现学生对所学学科同步学习与检测，多用于学生课前自主学习 环节；“互联网在线学习”模块满足学生对互联网学习资源的需求，培养学生发 散性思维与课外学习能力；“电子书包学习”模块增强课堂教学互动性与统计科 学性，促进学生个性化学习。 学生在课前利用电子书包的“线下学习”模块，依托己有学习资源，依据自身 实际情况，进行个性化学习，保质保量完成学习任务。教师针对学生课前预习情 况，发布预习检测，把握学生知识掌握情况，为课堂教学提供科学依据。 2.2课中:基于翻转课堂理念，发挥学生课堂主体作用 趣味性课程导入。教师发布新的知识点，学生根