基于教师流动中心的高职院校教师专业发展研究.docVIP

基于教师流动中心的高职院校教师专业发展研宄 摘要：随着我国高职教育改革的深入进行，教 师专业发展成为教育领域关注的热点。高职院校教师 的专业发展有别于普通高等院校，它强调教师既要具 备扎实的专业基础知识，又要有娴熟的实践技能。据 此，参照国内学者对教师专业发展与教师流动中心的 研宄成果，探讨了高职院校教师借助教师流动中心实 现专业发展的具体模式。 关键词：教师流动中心；高职院校；教师专业发 展 中图分类号：G715文献标识码：A文章编号： 1672-5727 (2016) 06-0047-04 当前，高职教师如何有效利用各种渠道实现专业 发展，成为提升教育质量的重要环节。笔者在工作中 发现，很多高职院校建设了教师流动中心，但其功能 却没有充分发挥出来。笔者拟据此探索如何以教师流 动中心为载体推动系统化的教师专业发展，以期对高 职院校教师专业发展提供新的思路。 一、基于教师流动中心的高职教师专业发展的现 （一） 教师流动中心 近几年，伴随着国家示范高职院校与骨干高职院 校的建设，很多高职院校建设了教师流动中心（也称 为教师流动工作站或教师流动站）。这是一个校企双方 合作设立的机构，在这个机构里，校企双方共同制定 运行管理机制、共同参与运行，其功能也定位于以师 资队伍建设为主体、多元化校企资源共享、互动共赢 的机制。教师可以通过教师流动中心进入企业，完成 挂职锻炼、指导学生顶岗实习、进行实践教学、开展 企业调研等，也可以为企业进行员工培训、合作开展 技术咨询与横向课题研究、促进科研成果转化等；企 业也可以委派专业技术人员作为兼职教师指导学生实 训、开展“订单班”教学与培养、举办专题讲座、创 业讲座、职业技能鉴定等。因此，教师流动中心既有 利于锻炼师资队伍、促进教师专业发展、提高人才培 养质量，又可帮助企业发展、创造社会经济价值。 （二） 基于教师流动中心的高职教师专业发展模 型 基于教师流动中心的高职院校教师专业发展是指 教师借助教师流动中心进驻企业，充分利用校企资源， 通过多种手段实现专业发展。例如，教师在企业挂职 锻炼，可以在生产一线顶岗操作，锻炼实践技能；以 企业调研、课程开发等教改与课改项目为引领，可以 在项目实施中提升教学水平；以企业管理咨询或技术 服务为驱动，可以在为企业提供智力服务的过程中， 强化专业知识，最终实现全面的专业发展，如下页图 1所示。 二、基于教师流动中心的高职教师专业发展的意 义 作为高职教育的核心力量，高职教师的专业水平、 实践技能和职业素质是我国现代职业教育改革的重要 保障。当前，高职院校教师专业发展的途径有很多， 如外出培训、校际交流、企业实践、继续教育等，不 同的高职院校其教师专业发展的模式也不尽相同。但 是，很多教师培养模式并不能与教师自身的专业发展 需求相适应，培训效果并不理想。例如，外派教师进 修培训是各高职院校师资队伍建设普遍采用的方法。 各院校大多是利用节假日集中一段时间，派出教师到 师资培训机构学习，虽然教师参加了进修培训，但是 培训内容却不能满足教师自身的专业发展需要，很难 做到理论联系实际，教师的实践操作技能并没能有效 提升。相比上述教师专业发展模式，教师流动中心具 有其他途径所不具备的诸多优势，研宄推广基于教师 流动中心的高职教师专业发展模式，具有现实的社会 价值。 首先，基于教师流动中心的高职教师专业发展具 有较强的理论意义。教师流动中心是校企合作的新模 式，是校企双方的常设机构，具有相对完善的组织架 构、管理机制及运行评价机制，可以为教师的挂职锻 炼、顶岗操作、岗位调研与交流合作提供制度保障与 激励措施，使教师在合作机构下开展工作更有动力。 教师通过该机构可以实现与企业的双向交流、把握行 业动向，也可深入企业进行实践锻炼，发现自身不足， 进而调动专业发展的主动性，使教师的专业发展更具 针对性和专业性。因此，基于教师流动中心的高职教 师专业发展有别于传统的进修培训、挂职锻炼、实践 调研、继续教育等专业发展途径，是高职教师实现专 业发展的新路径，它拓展了教师专业发展的手段，开 辟了以校企合作机构为载体的教师专业发展新模式， 丰富了教师专业发展的理论，为高职教师实现系统化、 专业化、技能化的专业发展提供了新的研宄方向。 其次，基于教师流动中心的高职教师专业发展具 有实践意义。高职教师专业发展具有明显的实践性、 前沿性、动态性特征，需要教师时常关注企业工作岗 位的动态，及时把握企业的用人需求与职业能力的变 化，既要更新理论知识、又要熟练专业技能、提升师 德修养。近年来，我国在高职教育领域大力开发实施 工学结合课程，推广现代学徒制等现代职业教育方法， 这从客观上需要教师将理论知识与实践技能整合到具 体的教学项目中去，从而提升教学效果。由于教学的 理实一体化特点，决定了高职教师除了