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基于教师素质要求的小学立体课堂的构建研究 摘要：小学立体课堂突出了教学活动中学生的主体地 位，文章从教师自身素质要求出发，研宄分析立体课堂教学 各阶段对教师的素质要求，并结合现阶段课堂教学存在的问 题进行相关分析，并指出了相应的解决途径。 一、 引言 立体课堂是全国教育科学“十一五”规划、教育部规划 课题“中小学校本课程与教材案例研宄”令课题中的子课题 “书网互动教辅模式的研究与应用”的研究成果，以提高学生 学习成绩与能力作为主要目标，通过为学生制订学习计划、 传授方法技巧、提供优质资源来补充和完善教师教学中可能 存在的不足，并为家长提供了解学生学习状况的在线平台。 二、 小学课堂教学现状分析 现阶段，在小学的课堂教学活动中，由于师资结构不 合理和教学资源缺乏等原因影响，教师的课堂教学活动主要 存在以下方面问题： 首先，在小学课堂教学活动中，部分教师凭借以往经 验教学，对教材的理解和把握不到位，未做到及时更新，教 学过程单一，按照教材照本宣科，没有经过仔细的理解和加 工，因而课程讲解过程十分单调，对学生缺乏吸引力。 其次，部分教师在课前准备阶段，往往容易拘泥于教 材本身，认为课堂的教学目标就是仅仅将教材所描述的内容 传达给学生。教师对教材缺乏深层次的分析，因而在教学活 动中，教师教学思路设计模糊，学生学习兴趣受到压制。目 前，小学教材有很多版本，如“人教版”“苏教版” “北师大版” 等，不同的教材各自有其优缺点，如果只是单一研究一个版 本的教材，教学思路可能就会比较狭窄。在教师的教学过程 中，教师可以结合不同版本的教材来开掘自身的教学思路； 同时，教师自身的教学态度也具有重要的作用，教师应该始 终保持严谨的教学态度，不能因课堂教学内容的不同而产生 懈怠情绪。 最后，教师在完成课堂教学活动之后，并不意味着本 次教学活动已结束。教师需要在课后对自身的教学效果通过 多种渠道进行分析。教师在进行主观和客观分析时还存在以 下问题：主观方面，部分教师在完成课堂教学活动后，缺乏 对本次教学活动的反思，没有对本次课堂教学活动进行有效 总结。客观方面，没有针对学生进行相关调研。如不了解学 生对本次课堂教学的理解和接受程度，将导致教师教学工作 机械，学生学习被动，在一定程度上阻碍了教师教学改革创 新和学生独立性及创造性的培养。 三、小学立体课堂教学对教师的素质要求 对教师个人素质的要求 立体课堂的教学模式不仅仅是为了帮助学生进行理论 知识的学习，更重要的是让学生掌握理论知识并用来解决实 际问题。这就要求教师首先应对理论知识有深入的了解和领 悟，并能灵活地把这些知识融入课堂教学的各个环节中。因 此，教师的理论知识水平会直接影响课堂的教学效果。教师 对教学技能的掌握是十分重要的，教学技能主要包括普通 话、板书、语言表达能力、多媒体课件的运用等。规范的板 书使得课堂的讲解更加具有条理性，使得教师更易把握课 堂，学生也更容易理解和接受所学知识。多媒体教学已经成 为课题教学活动中的重要手段。尤其在数学、物理等课程中， 直观精确的图形、完整的动画将一些抽象的概念具体化，在 节省了绘图时间的同时，更能够多角度展示现象的发生过 程。因此，教师需要储备丰富学科知识的同时，还需要掌握 相关基本技能和技术。 对教师教学前期准备的要求 教师在进行教学活动之前，应该调查了解学生各方面 情况。在参与相关的教学活动之前，教师要对所教年级的学 习内容、学习进度和所在班级的年级排名、学生的学习情况 等进行调查了解，向该年级组长或以前的班主任、任课老师 了解学生的成绩、家庭情况等，了解班级学生对相关课程的 学习兴趣分布。通过调查，观察学生的行为，再结合他们以 往的成绩，给出一个综合评定。在了解和掌握整体情况后， 教师就可以针对不同的学生选用合适的方法培养他们的学 习兴趣。而且在上课之前，教师要做好课前准备；如果所教 班级学生基础相对较差，不能采取消极态度来上课，而要以 积极进取、乐观的心态来面对。 对教师课堂教学过程的要求 教师在课堂中应该仔细观察，及时发现学生在课堂上 参与学习活动的状态。教师在协调教学活动和学生学习的同 时，还需控制好教学节奏，不但要在规定时间内达成教学目 标，而且要注意教学过程的完整性和延续性。使得课堂教学 活动不仅仅是讲授知识的平台，而且能为后续知识学习打下 基础。 四、构建小学立体课堂教学的有效途径 新课标明确指出，激发学生的学习兴趣，引导学生自 主学习是创建立体课堂教学的一个重要任务。兴趣是学生最 好的老师，因此激发学生的学习兴趣是课堂教学中最重要的 环节。只有激发学生兴趣之后，才能使学生自觉地开动脑筋， 主动投入将知识转化为能力的活动中。教师在实际教学活动 中可采取下列途径来激发学生的学习兴趣。 1.教师创设宽松的学习氛围，培养学习兴趣 学生的学习